Formação docente e geografia escolar: um estudo de caso entre Brasil e Espanha

• Processo: 11/00962-1
• Linha de fomento: Bolsas no Exterior - Pesquisa
• Vigência (Início): 01 de julho de 2011
• Vigência (Término): 30 de setembro de 2011
• Área do conhecimento: Ciências Humanas - Geografia - Geografia Humana
• Pesquisador responsável: João Pedro Pezzato
• Beneficiário: João Pedro Pezzato
• Anfitrião: Francisco Rodríguez Lestegás
• Instituição-sede: Instituto de Biociências (IB). Universidade Estadual Paulista (UNESP). Campus de Rio Claro. Rio Claro , SP, Brasil
• Local de pesquisa: Universidade de Santiago de Compostela, Santiago (USC), Espanha
• Assunto(s): Formação de professores Currículo Estudo comparativo Brasil Espanha

Resumo

Discutir a organização curricular atual do curso de formação de professores de Geografia na Universidade de Santiago de Compostela - USC (Galícia, Espanha) e na Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho, campus de Rio Claro - SP, UNESP-RC (São Paulo, Brasil), é o propósito desta pesquisa. Nos cursos de Licenciatura há, de forma geral, o predomínio de um modelo conceitual anárquico nos quais os conteúdos pedagógicos são atribuídos às disciplinas de conteúdo específico sem articulação com as dos conteúdos da ciência de referência. No Brasil, tal fato aponta, em especial, para a necessidade de reflexão a respeito da distinção entre a formação do Bacharel e a do Licenciado pois, paradoxalmente, em diversos dos cursos de Geografia que possuem as duas possibilidades de formação profissional de modo geral não ocorre diferença significativa entre os componentes curriculares das duas modalidades. Observa-se a necessidade da abordagem de temas relativos ao ensino da leitura e da escrita no contexto do ensino de Geografia. Há carência também de discussões a respeito da formação inicial para o magistério e sua relação com experiências de pesquisa, ou seja, com processos de construção de conhecimento. Em uma análise preliminar, sinaliza-se a premência de debates que venham a discutir possíveis contribuições de inovações curriculares, geralmente advindas de experiências isoladas, e das pesquisas nos cursos de Licenciatura em Geografia. (AU)