| Processo: | 10/16701-0 |
| Modalidade de apoio: | Bolsas no Brasil - Doutorado |
| Data de Início da vigência: | 01 de julho de 2011 |
| Data de Término da vigência: | 28 de fevereiro de 2015 |
| Área de conhecimento: | Ciências Humanas - Psicologia - Psicologia Experimental |
| Pesquisador responsável: | Camila Domeniconi |
| Beneficiário: | Priscila Benitez |
| Instituição Sede: | Centro de Educação e Ciências Humanas (CECH). Universidade Federal de São Carlos (UFSCAR). São Carlos , SP, Brasil |
| Vinculado ao auxílio: | 08/57705-8 - Instituto de Estudos sobre Comportamento, Cognição e Ensino, AP.TEM |
| Assunto(s): | Inclusão escolar Transtorno autístico Pais Professores Deficiência intelectual Leitura |
| Palavra(s)-Chave do Pesquisador: | autismo | Deficiencia intelectual | inclusão escolar | Leitura | pais | Professores | Processos de ensino-aprendizagem |
Resumo Esta tese foi escrita no formato de compêndio de textos científicos e tece cinco capítulos que fundamentam o planejamento, a implementação e a avaliação de intervenções que garantam a aprendizagem acadêmica de habilidades básicas de leitura e escrita para aprendizes com deficiência intelectual (DI) e transtorno do espectro autista (TEA), a partir do envolvimento de três diferentes agentes educacionais (professor da sala de aula, professor da educação especial e pais). Primeiramente, foi proposta uma revisão sistemática da literatura nacional sobre a atuação dos agentes educacionais. A partir da verificação da carência de estudos que visassem o ensino de habilidades básicas de leitura e escrita pelos agentes educacionais, foram identificados itens necessários para a capacitação. Na sequência, foram programadas quatro intervenções, aplicadas por cada um dos agentes educacionais, em seguida, foi proposta uma capacitação conjunta com todos os agentes envolvidos e foram avaliados os desempenhos de leitura e escrita dos aprendizes, quando expostos às intervenções aplicadas por eles. Ao total, a presente tese vincula sete textos científicos. São propostas sugestões para a condução de estudos futuros e se espera que os resultados possam auxiliar na elaboração de intervenções de ensino de leitura e escrita para aprendizes com DI e TEA, a partir da participação conjunta dos três agentes educacionais: pais, professores da sala de aula regular e da educação especial. | |
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