Concepções de professores alfabetizadores sobre as dificuldades de aprendizagem

• Processo: 13/08481-8
• Linha de fomento: Bolsas no Brasil - Iniciação Científica
• Vigência (Início): 01 de setembro de 2013
• Vigência (Término): 31 de dezembro de 2014
• Área do conhecimento: Ciências Humanas - Educação
• Pesquisador responsável: Claudia Regina Mosca Giroto
• Beneficiário: Mary Duarte Gualtieri
• Instituição-sede: Faculdade de Filosofia e Ciências (FFC). Universidade Estadual Paulista (UNESP). Campus de Marília. Marília , SP, Brasil
• Assunto(s): Educação inclusiva Educação especial Ensino fundamental Transtornos de aprendizagem Formação de professores

Resumo

Numa abordagem constitutiva da linguagem, as dificuldades relativas aos aspectos notacionais são interpretadas como inerentes ao processo formal de apropriação da escrita e como indícios da elaboração de soluções para as dúvidas acerca desses aspectos. Portanto, não são consideradas como manifestações patológicas de distúrbios de aprendizagem. Tal abordagem pressupõe, numa época em que se preconiza uma escola acolhedora à diversidade de alunos e às singularidades de cada indivíduo, que o professor deve compreender a sua atuação com a escrita de modo mais cuidadoso, a fim de não patologizar tais aspectos e contribuir para a evasão escolar. Com base em tais idéias, o objetivo deste estudo se caracteriza pela investigação sobre o modo como 96 professores de 2º e 3º anos do Ciclo I, que lecionam em escolas municipais do Ensino Fundamental, compreendem as dificuldades de aprendizagem e as ações que adotam frente a alunos por eles considerados como sendo aqueles que apresentam tais dificuldades. Os dados serão coletados por meio de questionário, a ser respondido, individualmente, por cada participante. A análise desses dados será subsidiada pelas abordagens qualitativa, por meio da eleição de eixos temáticos, e quantitativa, nas situações em que se fizer pertinente.