Conflitos e convivência no espaço escolar: possíveis aproximações entre Brasil e Portugal

• Processo: 16/07220-4
• Modalidade de apoio: Bolsas no Exterior - Pesquisa
• Vigência (Início): 20 de setembro de 2016
• Vigência (Término): 14 de outubro de 2016
• Área do conhecimento: Ciências Humanas - Educação - Administração Educacional
• Pesquisador responsável: Angela Maria Martins
• Beneficiário: Angela Maria Martins
• Pesquisador Anfitrião: Mariana Gaio Alves
• Instituição Sede: Fundação Carlos Chagas (FCC). São Paulo , SP, Brasil
• Local de pesquisa: Universidade Nova de Lisboa, Portugal
• Assunto(s): Política educacional Administração escolar
• Palavra(s)-Chave do Pesquisador: direção de escolas | Gestão Escolar | política educacional | Política educacional

Resumo

Este estudo tem como propósito identificar e analisar quais são as estratégias que escolas públicas - localizadas em regiões consideradas vulneráveis - utilizam em situações de conflito e como se organizam nas relações de convivência entre professores, direção e alunos para enfrentá-las. Em São Paulo, a pesquisa terá como foco escolas públicas da rede estadual paulista que aderiram ao Programa Sistema de Proteção Escolar (SPE); em Portugal, priorizará escolas localizadas em Territórios Educativos de Intervenção Prioritária (TEIPs). Especificamente, busca compreender de que forma diretores atribuem sentidos às situações de violência e conflito por eles vivenciadas no espaço escolar. Por meio de literatura levantada e analisada, identifica-se a centralidade que o tema vem logrando no cenário contemporâneo internacional e, sobretudo, no campo das políticas públicas de educação (SPOSITO, 2001; CHARLOT, 2002; ABRAMOVAY, RUA, 2002; DEBARBIEUX, BLAYA, 2002). Vale destacar também o papel da mídia internacional na divulgação dos fatos envolvendo adolescentes, jovens, professores, diretores e funcionários em situações de conflito, o que potencializa o sentimento coletivo de insegurança, medo e impotência para articular ações coerentes no enfrentamento dessas situações. Saliente-se que escolas situadas em regiões vulneráveis tendem a ter mais dificuldades de efetivarem estratégias para encontrar soluções aos inúmeros problemas que enfrentam. Nessa perspectiva, este estudo busca discutir elementos que se aproximam (e/ou que se distanciam) no processo de constituição de sentidos atribuídos por diretores a situações de conflito, no Brasil e em Portugal, com base em estudo exploratório.