O desenvolvimento do pensamento algébrico do professor que ensina matemática nos anos iniciais do ensino fundamental: contribuições da teoria da objetivação

• Processo: 19/07154-0
• Modalidade de apoio: Bolsas no Exterior - Pesquisa
• Vigência (Início): 03 de agosto de 2019
• Vigência (Término): 02 de fevereiro de 2020
• Área do conhecimento: Ciências Humanas - Educação - Ensino-aprendizagem
• Pesquisador responsável: Vanessa Dias Moretti
• Beneficiário: Vanessa Dias Moretti
• Pesquisador Anfitrião: Luis Radford
• Instituição Sede: Escola de Filosofia, Letras e Ciências Humanas (EFLCH). Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP). Campus Guarulhos. Guarulhos , SP, Brasil
• Local de pesquisa: Laurentian University, Sudbury Campus, Canadá
• Assunto(s): Educação matemática Formação de professores Metodologia da pesquisa
• Palavra(s)-Chave do Pesquisador: educação matemática | formação de professores | Metodologia de Pesquisa | Pensamento Algébrico | Teoria da Objetivação | Educação Matemática

Resumo

A pesquisa no exterior tem por objetivo a apropriação de metodologia de análise de dados de pesquisa fundamentada na Teoria da Objetivação (RADFORD, 2015) a partir da expertise desenvolvida pelo PhD. Luis Radford no Laboratory of Research on Cultural Semiotics and Mathematical Thinking, junto à École des sciences de l'éducation, na Laurentian University. Os dados a serem analisados foram coletados como parte da pesquisa em andamento no Brasil e que tem por objetivo investigar o desenvolvimento do pensamento algébrico de professores dos anos iniciais ao se envolverem coletivamente na resolução de situações desencadeadoras de ensino de noções algébricas. A análise dos dados supervisionada será fundamentada na Teoria da Objetivação, com o apoio das ferramentas tecnológicas no centro de pesquisa no exterior para o de tratamento de dados. Os vídeos serão analisados em busca de cenas que permitam a análise comparativa das estratégias de resolução das atividades propostas, bem como diferentes manifestações orais, gestos e expressões que possam indicar indícios do movimento de desenvolvimento do pensamento algébrico dos professores. Espera-se que os resultados dessa pesquisa contribuam com a fundamentação e organização da metodologia de pesquisas que dialoguem com a perspectiva histórico-cultural e, de forma mais específica, que contribuam para a compreensão dos processos de desenvolvimento do pensamento algébrico de professores que ensinam matemática nos anos iniciais.