Relação dialógica entre Ciência e Religião na educação escolar por meio de atuações educativas de êxito

• Processo: 23/09861-0
• Modalidade de apoio: Bolsas no Brasil - Doutorado
• Data de Início da vigência: 01 de setembro de 2024
• Data de Término da vigência: 28 de fevereiro de 2027
• Área de conhecimento: Ciências Humanas - Educação - Ensino-aprendizagem
• Pesquisador responsável: Roseli Rodrigues de Mello
• Beneficiário: William Rossani dos Santos
• Instituição Sede: Centro de Educação e Ciências Humanas (CECH). Universidade Federal de São Carlos (UFSCAR). São Carlos , SP, Brasil
• Assunto(s): Aprendizagem dialógica
• Palavra(s)-Chave do Pesquisador: aprendizagem dialógica | atuações educativas de êxito | Relação entre Ciência e Religião | Ensino e aprendizagem

Resumo

A literatura científica tem evidenciado que a relação de estudantes de diferentes níveis escolares com certos temas científicos tem sido conflituosa por conta de suas crenças religiosas. Entretanto, outros modos de interação entre Ciência e Religião têm sido identificados para solucionar tais conflitos na educação escolar, como a relação dialógica. Fundamentando-se neste tipo de relação, essa pesquisa objetiva analisar a relação dialógica entre Ciência e Religião na educação escolar a partir da implementação de atuações educativas de êxito (AEE). As AEE foram reconhecidas pelo projeto Includ-ED como ações educativas capazes de melhorar o sucesso escolar e contribuir para o favorecimento da convivência respeitosa entre indivíduos em todos os contextos onde são implementadas, diferenciando-se, assim, das boas práticas de ensino e de aprendizagem que podem ser efetivas em alguns contextos, mas não em outros. Portanto, no sentido de encontrar resultados educativos com base em evidências científicas para a resolução do problema proposto, serão utilizadas duas AEE reconhecidas internacionalmente por seu papel na instrumentalização científica e na melhoria de relações socioculturais, a saber: as Tertúlias Dialógicas Científicas e os Grupos Interativos. Com a implementação de tais práticas, espera-se identificar aspectos transformadores que possam fomentar maior dialogicidade no tratamento de temas controversos na educação científica brasileira, maximizando a compreensão científica dos estudantes e o respeito à multiculturalidade no contexto escolar mediante o desenvolvimento de um ambiente mais inclusivo e igualitário.