As disputas em torno dos sentidos discursivos de fronteira nas práticas espaciais dos sujeitos escolares fronteiriços entre brasil com a venezuela

• Processo: 24/12774-5
• Modalidade de apoio: Bolsas no Brasil - Doutorado
• Data de Início da vigência: 01 de dezembro de 2024
• Data de Término da vigência: 30 de setembro de 2028
• Área de conhecimento: Ciências Humanas - Geografia - Geografia Humana
• Pesquisador responsável: Rafael Straforini
• Beneficiário: Bruno Sobral Barrozo
• Instituição Sede: Instituto de Geociências (IG). Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP). Campinas , SP, Brasil
• Assunto(s): Currículo Ensino de geografia Fronteiras Práticas espaciais
• Palavra(s)-Chave do Pesquisador: curriculo | Ensino de Geografia | fronteira | práticas espaciais | Ensino de Geografia

Resumo

O projeto de pesquisa insere-se no campo dos estudos de currículo sob a perspectiva da Teoria do Discurso de Laclau e Mouffe (1996). Nesse enfoque, temos por objetivo analisar como os sentidos de fronteira experienciados nas práticas espaciais de significação discursiva dos sujeitos escolares fronteiriços venezuelanos e brasileiros disputam os sentidos de conhecimento geográfico em uma escola do Ensino Fundamental localizada na linha de fronteira entre o Brasil e a Venezuela. Essa discussão possibilita a articulação mais complexa com diferentes conceitos e práticas espaciais, a saber: fronteira, território, mobilidade espacial, migrações, xenofobia, globalização, cultura etc. Temos como problema de pesquisa o seguinte tensionamento: Em que medida os sentidos de fronteira experienciados nas práticas espaciais de significação discursiva dos sujeitos escolares na fronteira entre o Brasil e a Venezuela disputam os sentidos de conhecimento geográfico em uma escola do Ensino Fundamental localizada na linha de fronteira entre o Brasil e Venezuela? Enquanto metodologia, o projeto possui uma abordagem qualitativa de pesquisa a ser realizada em uma escola do Ensino Fundamental na fronteira brasileira. Assim, a proposta estará ancorada na Pesquisa Etnográfica do tipo participante e, no que concerne à fundamentação pedagógica, nosso debate está alinhado aos estudos pós-críticos dos discursos curriculares de Lopes e Macedo (2011). Desse modo, o projeto de pesquisa está estruturado em três etapas: a) Seleção dos sujeitos participantes; b) Conhecimento da realidade/contexto da pesquisa; c) Pesquisa Etnográfica.