Contribuições de teorias peirceanas para a educação midiática

• Processo: 25/07204-8
• Modalidade de apoio: Bolsas no Exterior - Pesquisa
• Data de Início da vigência: 05 de outubro de 2026
• Data de Término da vigência: 04 de abril de 2027
• Área de conhecimento: Ciências Sociais Aplicadas - Comunicação - Comunicação Visual
• Pesquisador responsável: Maria Ogécia Drigo
• Beneficiário: Maria Ogécia Drigo
• Pesquisador Anfitrião: Mirian Estela Nogueira Tavares
• Instituição Sede: Pró-Reitoria de Pós-Graduação, Pesquisa, Extensão e Inovação. Universidade de Sorocaba (UNISO). Sorocaba , SP, Brasil
• Instituição Anfitriã: Universidade do Algarve (UAlg), Portugal
• Assunto(s): Educação Linguagem
• Palavra(s)-Chave do Pesquisador: Comunicação | diagrama | Educação | Educação Midiática | linguagens | Teorias peirceanas | Linguagem audiovisual e educação midiática

Resumo

A pesquisa, na interface comunicação/educação, é guiada pela pergunta: como as teorias peirceanas podem contribuir para promover a educação midiática? Assim sendo, com o objetivo geral de compreender como tais teorias podem contribuir para a viabilização da educação midiática e os objetivos específicos de explicitar como a gramática especulativa contribui para a compreensão das linguagens das mídias, tanto para o processo de produção como para tratar dos efeitos gerados pelas mesmas nos possíveis intérpretes; identificar os tipos de raciocínio envolvidos nas semioses vinculadas aos produtos midiáticos; evidenciar como as etapas do método investigativo devem permear as atividades de produtores de mídia e educadores, em geral; identificar as disciplinas escolares enquanto linguagens; verificar como se dá a confluência das linguagens das disciplinas escolares com as linguagens das mídias; propor etapas para a viabilização da educação midiática no contexto da educação escolar e estabelecer vínculos entre o pragmaticismo e a efetividade da educação midiática. A pesquisa se realizará em duas etapas. A primeira, vale-se dos Collected Papers, para as teorias peirceanas; de Ranciêre, Didi-Huberman e Sartre para abordar imagens e a relação entre imagem e imaginação; de Buckingham, principalmente, para a educação midiática, entre outros; e de Deleuze, além de Peirce, para tratar do diagrama. A segunda, uma pesquisa-ação, envolve o desenvolvimento e a aplicação de sequências didáticas para promoção de educação midiática, com foco em produtos audiovisuais e no uso de diagramas. A pesquisa é relevante por contribuir para a promoção da educação midiática. (AU)