CV Lattes
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Universidade Federal do ABC (UFABC). Centro de Matemática, Computação e Cognição (CMCC) (Instituição Sede da última proposta de pesquisa) País de origem: Brasil
Professora Adjunta na Universidade Federal do ABC (UFABC), credenciada para orientação de dissertação de Mestrado no Programa de Pós-Graduação em Engenharia e Gestão da Inovação da UFABC e no Programa de Pós-Graduação em Educação Especial da UFSCar. Doutora em Psicologia (UFSCar, bolsista FAPESP e CAPES-PSDE), Mestre em Psicologia (UFSCar, bolsista CAPES-Reuni), Especialista em Intervenção familiar: psicoterapia e orientação sistêmica (FAMERP-SJRP/SP) e Graduada em Psicologia e Pedagogia. Realizou estágio de Doutorado Sanduíche no exterior (com bolsa CAPES-PSDE) na Universitat de Barcelona (Departament de Psicologia Evolutiva i de l'Educación) e no Centro de Investigación y Enseñanza del Lenguaje. Realizou visita técnica (com bolsa FAPESP) no Autism Support Services: Education, Research and Training (ASSERT), na Universidade Estadual de Utah (EUA). Pesquisadora do Instituto Nacional de Ciência e Tecnologia sobre Comportamento, Cognição e Ensino (INCT-ECCE). Líder do GPEEI - Grupo de Pesquisa em Educação Especial e Inclusiva da UFABC. Atua nas seguintes áreas de pesquisa: Análise do Comportamento Aplicada (ABA), autismo, deficiência intelectual, educação especial e inclusiva e família. Mãe da Cecília, esteve em licença maternidade em 2017. (Fonte: Currículo Lattes)
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A garantia da aprendizagem no ensino da matemática é um dos maiores desafios na educação brasileira. Dentre os conteúdos abordados, tem-se o comportamento monetário, essencial para garantir a autonomia e independência das pessoas na vida em comunidade. Com o aumento da inclusão em sala de aula, buscam-se estratégias para garantir a aprendizagem de estudantes com Deficiência Intelectual (D…
A inclusão escolar de estudantes com Transtorno do Espectro Autista (TEA) gera reflexões sobre os desempenhos pedagógicos nas áreas basilares como alfabetização e matemática. O ensino da matemática baseado no modelo da equivalência de estímulos tem sido recomendado para públicos com repertórios variados, incluindo estudantes com TEA. Informações sobre o processamento visual dos estímulos …
O Planejamento Educacional Individualizado (PEI) tem sido uma estratégia documentada na literatura como promissora para a inclusão de estudantes com Deficiência Intelectual (DI) e/ou Transtorno do Espectro Autista (TEA). Com a chegada de tais estudantes no Ensino Médio questiona-se sobre o uso do PEI nessa modalidade escolar, sobretudo na condição atual, que envolve o ensino remoto mediad…
O Planejamento Educacional Individualizado (PEI) é um serviço de apoio ao processo de escolarização que pode auxiliar na permanência escolar do público-alvo da Educação Especial. Com a chegada de tais estudantes à maioridade, questiona-se sobre o uso do PEI nos anos finais do ensino fundamental e ensino médio das escolas públicas brasileiras. Assim, a pesquisa está em fase de coleta dos d…
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| 1 | Bolsas no exterior concluídas |
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