CV Lattes
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Universidade Estadual Paulista (UNESP). Campus de Bauru. Faculdade de Ciências (FC) (Instituição-sede da última proposta de pesquisa) País de origem: Brasil
Ana Claudia Moreira Almeida Verdu tem Formação em Psicologia pela UNESP (1997), concluiu o mestrado (2000) e o doutorado (2004) em Educação Especial pela Universidade Federal de São Carlos. É Professora Assistente Doutora da Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho. Atuou na Vice-Coordenação (2013-2016) e Coordenação (2017-2020) do Programa de Pós-Graduação em Psicologia do Desenvolvimento e Aprendizagem da Unesp, Bauru. É pesquisadora do Instituto Nacional de Ciências e Tecnologia sobre Comportamento, Cognição e ensino (INCT-ECCE). Foi Editora Geral para Língua Portuguesa do periódico Acta Comportamentalia (2009-2011) no qual atua como Editora Associada até hoje. Está como Editora Associada dos periódicos Revista Brasileira de Análise do Comportamento - REBAC (2009 ----) e Revista Temas em Psicologia/Trends in Psychology (2015 ----). Atua em Análise do Comportamento Aplicada e pesquisas sobre comportamento verbal e simbólico em pessoas com deficiência. (Fonte: Currículo Lattes)
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Programas de ensino baseados em equivalência (Equivalence Based Instruction - EBI) têm demonstrado seu potencial no estabelecimento de funções simbólicas e produtividade semântica com palavras escritas e figuras em crianças com implante coclear. Extensões para a precisão da fala são observadas quando há uma topografia vocal já foi estabelecida para um dos membros da classe. Estudos recent…
Crianças que usam implantes cocleares (IC) e que são leitoras geralmente produzem uma fala mais precisa em resposta ao texto do que figuras. O ensino baseado em equivalência (EBE) pode ser uma rota para estabelecer a interdependência funcional entre esses operantes verbais. O presente estudo investigou se crianças com implante coclear e que leem melhorariam a precisão da fala quando tatea…
Este projeto pretende investigar correlatos eletrofisiológicos de processos simbólicos, seus componentes e precursores. Os participantes serão indivíduos com ou sem distúrbios da comunicação, de etiologia variável, de ambos os gêneros e com idades variáveis (a partir da idade pré-escolar). O trabalho envolverá técnicas de análise eletrofisiológica da cognição, enfatizando a extração de po…
O ensino baseado em equivalência (equivalence-based instruction, EBI) tem sido efetivo para integrar habilidades de linguagem e estabelecer um repertório verbal a partir de outro. Crianças com implante coclear e leitoras aumentam a precisão da fala diante das figuras (tato) após um EBI, em função das relações de controle compartilhadas entre estímulos equivalentes, de palavras à sentenças…
Programas de ensino baseados em equivalência (Equivalence Based Instruction - EBI) têm demonstrado seu potencial no estabelecimento de funções simbólicas e produtividade semântica com palavras escritas e figuras em crianças com implante coclear. Extensões para a precisão da fala são observadas quando há uma topografia vocal já foi estabelecida para um dos membros da classe. Estudos recent…
Considerando-se a necessidade de adesão ao ensino sistematizado e informatizado de leitura e escrita, no presente estudo, utiliza-se do conceito de motivação para a análise do comportamento, além de uma revisão de estudos realizados sob condições de ensino planejadas, a fim de se propor uma forma de avaliação dos efeitos de diferentes consequências reforçadoras programadas e generalizadas…
A fluência de leitura, definida pela razão entre o número de palavras lidas corretamente e o tempo despendido, está diretamente relacionada com a compreensão textual. Considerando que o nível de dificuldade do material textual afeta a fluência em leitura e sua compreensão, este trabalho objetiva avaliar o nível de dificuldade de narrativas elaboradas de acordo com as quatro unidades de um…