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Universidade Estadual Paulista (UNESP). Campus de Bauru. Faculdade de Ciências (FC) (Instituição-sede da última proposta de pesquisa) País de origem: Brasil
Ana Claudia Moreira Almeida Verdu concluiu o doutorado em Educação Especial pela Universidade Federal de São Carlos em 2004. Atualmente é Professora Assistente Doutora da Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho e está como Coordenadora do Programa de Pós-Graduação em Psicologia do Desenvolvimento e Aprendizagem da Unesp, Bauru. Atua como sócio pleno na Sociedade Brasileira de Psicologia e na Associação Brasileira de Análise do Comportamento. Atualmente é responsável por um Auxílio Pesquisa Fapesp. É pesquisadora do Instituto Nacional de Ciências e Tecnologia sobre Comportamento, Cognição e ensino (INCT-ECCE). Foi Editora Geral para Língua Portuguesa do periódico Acta Comportamentalia (2009-2011) no qual atua como Editora associada até hoje. Está como Editora Associada dos periódicos Revista Brasileira de Análise do Comportamento (REBAC) e Revista Temas em Psicologia (2015-2016). Atua na área de Psicologia Experimental e Análise do Comportamento Aplicada voltada pera pessoas com necessidades educacionais especiais. (Fonte: Currículo Lattes)
| Matéria(s) publicada(s) na Agência FAPESP sobre o(a) pesquisador(a) |
| Mestrando é premiado em Congresso Internacional de Surdez |
Programas de ensino baseados em equivalência (Equivalence Based Instruction - EBI) têm demonstrado seu potencial no estabelecimento de funções simbólicas e produtividade semântica com palavras escritas e figuras em crianças com implante coclear. Extensões para a precisão da fala são observadas quando há uma topografia vocal já foi estabelecida para um dos membros da classe. Estudos recent…
Crianças que usam implantes cocleares (IC) e que são leitoras geralmente produzem uma fala mais precisa em resposta ao texto do que figuras. O ensino baseado em equivalência (EBE) pode ser uma rota para estabelecer a interdependência funcional entre esses operantes verbais. O presente estudo investigou se crianças com implante coclear e que leem melhorariam a precisão da fala quando tatea…
Este projeto pretende investigar correlatos eletrofisiológicos de processos simbólicos, seus componentes e precursores. Os participantes serão indivíduos com ou sem distúrbios da comunicação, de etiologia variável, de ambos os gêneros e com idades variáveis (a partir da idade pré-escolar). O trabalho envolverá técnicas de análise eletrofisiológica da cognição, enfatizando a extração de po…
Pesquisas recentes demonstraram que crianças que receberam o implante respondem diferencialmente aos estímulos auditivos e estabelecem relações arbitrárias entre os estímulos auditivos e outros eventos do ambiente. Sob condições adequadas os resultados de pesquisas recentes demonstraram que, mesmo crianças que adquiriram a deficiência auditiva antes da aquisição da fala aprenderam relaçõe…
Programas de ensino baseados em equivalência (Equivalence Based Instruction - EBI) têm demonstrado seu potencial no estabelecimento de funções simbólicas e produtividade semântica com palavras escritas e figuras em crianças com implante coclear. Extensões para a precisão da fala são observadas quando há uma topografia vocal já foi estabelecida para um dos membros da classe. Estudos recent…
O ensino baseado em equivalência (equivalence-based instruction, EBI) tem sido efetivo para integrar habilidades de linguagem e estabelecer um repertório verbal a partir de outro. Crianças com implante coclear e leitoras aumentam a precisão da fala diante das figuras (tato) após um EBI, em função das relações de controle compartilhadas entre estímulos equivalentes, de palavras à sentenças…
Considerando-se a necessidade de adesão ao ensino sistematizado e informatizado de leitura e escrita, no presente estudo, utiliza-se do conceito de motivação para a análise do comportamento, além de uma revisão de estudos realizados sob condições de ensino planejadas, a fim de se propor uma forma de avaliação dos efeitos de diferentes consequências reforçadoras programadas e generalizadas…
A fluência de leitura, definida pela razão entre o número de palavras lidas corretamente e o tempo despendido, está diretamente relacionada com a compreensão textual. Considerando que o nível de dificuldade do material textual afeta a fluência em leitura e sua compreensão, este trabalho objetiva avaliar o nível de dificuldade de narrativas elaboradas de acordo com as quatro unidades de um…
O planejamento de programas instrucionais em comportamento verbal requer conhecer sob quais condições a aquisição dos repertórios de ouvinte e falante pode ser otimizada, assim como os efeitos dos procedimentos de ensino no refinamento desses repertórios. O objetivo do presente estudo será estabelecer, por meio do ensino por único (SEI) e múltiplos exemplares (MEI), comportamento de ouvin…
(Referências obtidas automaticamente do Web of Science e do SciELO, por meio da informação sobre o financiamento pela FAPESP e o número do processo correspondente, incluída na publicação pelos autores)
| Publicações | 1 |
| Citações | 0 |
| Cit./Artigo | 0,0 |
| Dados do Web of Science | |
DAS NEVES, ANDERSON JONAS; MOREIRA ALMEIDA-VERDU, ANA CLAUDIA; DO NASCIMENTO SILVA, LEANDRA TABANEZ; MORTARI MORET, ADRIANE LIMA; DE SOUZA, DEISY DAS GRACAS. Auditory sentence comprehension in children with cochlear implants after simple visual discrimination training with specific auditory-visual consequences. LEARNING & BEHAVIOR, AUG 2020. Citações Web of Science: 0. (19/17480-1, 18/16694-5, 16/09109-3, 14/50909-8)
BÁRBARA TREVIZAN GUERRA; ANA CLÁUDIA MOREIRA ALMEIDA VERDU. Ensino de Comportamento Verbal Elementar por Exemplares Múltiplos em Crianças com Autismo. Psicologia : ciência e profissão, v. 40, p. -, 2020. (13/13028-0)
FERNANDO DEL MANDO LUCCHESI; ANA CLAUDIA MOREIRA ALMEIDA-VERDU; MARIA JOSÉ MONTEIRO BENJAMIN BUFFA; MARIA CECÍLIA BEVILACQUA. Efeitos de um Programa de Ensino de Leitura sobre a Inteligibilidade da Fala de Crianças Usuárias de Implante Coclear. PSICOLOGIA-REFLEXAO E CRITICA, v. 28, n. 3, p. 500-510, Set. 2015. (11/16035-2, 08/57705-8)
(Referências obtidas automaticamente das Instituições de Ensino e Pesquisa do Estado de São Paulo)
GUIDUGLI, Priscila Meireles. Efeitos do ensino sistemático e informatizado sobre comportamentos externalizantes concorrentes à aprendizagem de leitura e escrita. 112 f. Dissertação (Mestrado) - Universidade Estadual Paulista "Júlio de Mesquita Filho" Faculdade de Ciências. (12/23526-5)
ALMEIDA, Christiana Gonçalves Meira de. Efeitos de contingências descritas em histórias sobre o comportamento de crianças. 131 f. Dissertação (Mestrado) - Campus de Bauru. Universidade Estadual Paulista (UNESP). Bauru. (07/57238-8)
LUCCHESI, Fernando Del Mando. Avaliação do efeito de um programa de ensino de leitura e escrita sobre a fala de crianças usuárias de implante coclear. 109 f. Dissertação (Mestrado) - Universidade Estadual Paulista "Júlio de Mesquita Filho" Faculdade de Ciências. Bauru. (11/16035-2)
MASCOTTI, Thais de Souza. Ampliação do comportamento de falante e ouvinte em crianças com repertório verbal mínimo via instrução por múltiplos exemplares. 168 f. Dissertação (Mestrado) - Universidade Estadual Paulista "Júlio de Mesquita Filho" Faculdade de Ciências (FC). (17/14311-9)
BATTAGLINI, Marina Pavao. Reconhecimento de palavras, nomeação de figuras e de palavras impressas em surdos implantados pré-linguais. 182 f. Dissertação (Mestrado) - Universidade Estadual Paulista "Júlio de Mesquita Filho" Faculdade de Ciências. Bauru. (08/56904-7)
NEVES, Anderson Jonas das. Compreensão e produção oral de sentenças em crianças com deficiência auditiva pré-lingual usuárias de implante coclear. 160 f. Dissertação (Mestrado) - Universidade Estadual Paulista (Unesp) Faculdade de Ciências. (12/05696-0)