CV Lattes
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Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP). Campus Guarulhos. Escola de Filosofia, Letras e Ciências Humanas (EFLCH) (Instituição Sede da última proposta de pesquisa) País de origem: Brasil
Vanessa Dias Moretti é Doutora em Educação pela Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo na linha Ensino de Ciências e Matemática, com pós-doutorado em Educação Matemática pela Laurentian University (Canadá). Licenciada em Matemática pelo Instituto de Matemática e Estatística da Universidade de São Paulo. Professora Visitante na Laurentian University (2019-2020). Professora Associada IV da Universidade Federal de São Paulo - UNIFESP e professora credenciada do Programa de Pós-graduação em Educação (PPGE-Unifesp) no qual orienta mestrados e doutorados. Foi Coordenadora Geral do Programa de Residência Pedagógica da UNIFESP entre 2017 e 2019. Atualmente coordena o GT07 - Formação de Professores que Ensinam Matemática, da Sociedade Brasileira de Educação Matemática (SBEM), tendo sido coordenadora adjunta do mesmo GT na gestão (2018-2021). Pesquisadora do Grupo de Estudos e Pesquisas sobre a Atividade Pedagógica- GEPAPe/USP - e líder do Grupo de Estudos e Pesquisa em Processos Educativos e Perspectiva Histórico Cultural - GEPPEDH na Unifesp. Desenvolve pesquisas em Educação Matemática focando especialmente a formação inicial e continuada de professores que ensinam matemática, aprendizagem da docência, atividade de ensino, teoria histórico-cultural e teoria da objetivação. (Fonte: Currículo Lattes)
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A pesquisa tem por objetivo investigar o desenvolvimento do pensamento algébrico de estudantes, do ciclo de alfabetização e ciclo intermediário, desencadeado a partir de práticas pedagógicas desenvolvidas no contexto do Clube de Matemática, fundamentado na Teoria Histórico-Cultural e, em particular, no conceito de Atividade Orientadora de Ensino. A concepção de Clube de Matemática adotada…
Durante os primeiros 24 meses de desenvolvimento do projeto, o bolsista atuará no apoio à coordenação da pesquisa de modo geral, acompanhando e subsidiando (prática e conceitualmente) todas as etapas da pesquisa. Especificamente, terá a responsabilidade de supervisionar de forma colaborativa a organização, sistematização e análise dos dados obtidos; articular os dados parciais produzidos …
Durante os primeiros 24 meses de desenvolvimento do projeto, o bolsista atuará no apoio e organização do processo de produção de dados, da escola parceira EMEF Infante Dom Henrique, em São Paulo, atuando no ciclo intermediário do Ensino Fundamental, em ações relacionadas ao Clube de Matemática, auxílio no planejamento, desenvolvimento, acompanhamento e avaliação de atividades voltadas ao …
O bolsista atuará durante os dois primeiros anos de desenvolvimento do projeto (24 meses iniciais), no apoio aos pesquisadores, na organização dos equipamentos a serem utilizados no processo de captação dos dados da pesquisa, auxiliando o uso dos recursos tecnológicos de vídeo e áudio, usados no Clube de Matemática na escola parceira EPG Dorcelina de Oliveira Folador, em Guarulhos. (AU)
O Bolsista EP-1, vinculado à EMEF Infante Dom Henrique, deve dispor de 4 horas semanais, no contraturno de seu horário de trabalho na escola, para apoiar a organização do espaço físico do Clube de Matemática no período da manhã; separar, organizar e adaptar, quando for o caso, os diversos materiais utilizados no Clube; participar das reuniões de planejamento, formação e avaliação das açõe…
O bolsista atuará durante os dois primeiros anos de desenvolvimento do projeto (24 meses iniciais), no apoio aos pesquisadores, na organização dos equipamentos a serem utilizados no processo de captação dos dados da pesquisa, auxiliando o uso dos recursos tecnológicos de vídeo e áudio, usados no Clube de Matemática na escola parceira EPG Dorcelina de Oliveira Folador, em Guarulhos.
A pesquisa no exterior tem por objetivo a apropriação de metodologia de análise de dados de pesquisa fundamentada na Teoria da Objetivação (RADFORD, 2015) a partir da expertise desenvolvida pelo PhD. Luis Radford no Laboratory of Research on Cultural Semiotics and Mathematical Thinking, junto à École des sciences de l'éducation, na Laurentian University. Os dados a serem analisados foram …
Partindo de uma perspectiva histórica e cultural, que compreende os conceitos matemáticos como produções humanas que objetivam respostas às necessidades dos sujeitos em um determinado lugar e tempo histórico, a pesquisa proposta tem por objetivo geral analisar a implicação da Teoria Cultural da Objetivação, proposta por Radford, na organização do ensino da Matemática e na proposição de pe…