Doutora em Educação pela Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo (FEUSP), mestra e graduada (bacharel e licenciatura) em Geografia pela Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho (UNESP - Rio Claro). Professora Doutora do Departamento de Geografia e do Programa de Pós-Graduação em Geografia Humana da Faculdade de Filosofia, Letras e Ciências Humanas da Universidade de São Paulo (FFLCH - USP), atuando na área de Ensino de Geografia. Líder do Núcleo de Pesquisa em Cartografia e Pensamento Espacial na Educação Geográfica (CPEGEO), credenciado no CNPq. É Editora da Revista Geousp: espaço e tempo desde agosto de 2022. Tem experiência em Geografia, atuando principalmente nas áreas de Educação Geográfica e Cartografia Escolar. (Fonte: Currículo Lattes)
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Toma-se como fio condutor duas questões advindas de resultados de pesquisas anteriores (FAPESP n° 10/02973-8 e 13/22654-2) e a obrigatoriedade da Educação Infantil a partir dos 4 anos de idade: Como as funções psíquicas superiores e a atividade criadora envolvem-se na formação de um conhecimento relativo ao espaço, como na formação das noções topológicas e projetivas? Quais elementos torn…
A representação do espaço supõe a integração do espaço e tempo, como fontes de conhecimento, as quais dependem do contexto cultural. A partir disto, o que acontece na Educação Infantil obrigatória, tanto no currículo oficial quanto no praticado? Quais elementos poderiam ser inseridos e pensados para uma cartografia na infância? Estas questões estão pautadas na hipótese construída: se o pe…
Pesquisadores brasileiros já investigaram a gênese dos conceitos básicos da representação espacial em desenhos produzidos por crianças que freqüentavam classes do ensino fundamental. No entanto, estudos sobre a representação espacial em crianças de nível pré-escolar ainda são raros. Uma questão, ainda não foi suficientemente estudada até aqui, a qual será norteadora deste estudo: Que rela…
CV Lattes
ORCID