possui graduação em Pedagogia pela Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho (1970), mestrado em Educação pela Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro (1977) e doutorado em Ciências Humanas, também pela Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro (1983). Tem especialização em Didática - Karl Ruprecht Universität Heidelberg e Pädagogische Hochschule Heidelberg, Alemanha (1971-1974 /DAAD). É professora titular pela Universidade Federal de São Carlos (1991) e desenvolveu pesquisa de pós-doutorado na Santa Clara University, Califórnia, Estados Unidos (FAPESP/1993). Atualmente é professora na Universidade Presbiteriana Mackenzie (Centro de Educação, Filosofia e Teologia /CEFT - Programa de Pós-graduação em Educação, Arte e História da Cultura).É co-organizadora da série Aprendizagem da Docência, publicada pela UFSCar. Foi membro do comitê de assessoramento CA-ED do CNPq no período 2006-2009. Membro titular do Conselho do International Council for Education on Teaching - ICET, período 2013-2015. Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Formação de Professores, atuando principalmente nos seguintes temas: base de conhecimento para o ensino, desenvolvimento profissional da docência, aprendizagem profissional da docência, praticas pedagógicas e casos de ensino. Atualmente é coordenadora do projeto *Desenvolvimento profissional docente na escola pública: casos de ensino como estratégia formativa e investigativa* do Programa Ensino Público - PROEDUCA - FAPESP. (Fonte: Currículo Lattes)
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Objetiva-se com o presente projeto promover e investigar processos de construção do conhecimento pedagógico do conteúdo, (Shulman, 1986,1987) construídos por professores da rede pública do ensino fundamental, componente central da base de conhecimento para o ensino. Focalizam-se os casos de ensino como estratégias formativas e investigativas na promoção de processos de como os professores…
A partir de um projeto coletivo elaborado pela escola, essa pesquisa procura obter resposta às seguintes questões: Como professoras das séries iniciais do ensino fundamental 'traduzem' um projeto de trabalho construído coletivamente via colaboração / parceria universidade - escola de ensino fundamental? Como essa 'tradução' contempla à base de conhecimento entendida em dois níveis: explic…
Objetiva-se, com o presente projeto, promover e investigar processos de construção do conhecimento pedagógico do conteúdo (SHULMAN, 1986,1987) construídos por professores da rede pública do ensino fundamental, componente central da base de conhecimento para o ensino. Focalizam-se os casos de ensino como estratégias formativas e investigativas na promoção de processos de como os professore…
Objetiva-se com o presente projeto promover e investigar processos de construção do conhecimento pedagógico do conteúdo, (Shulman, 1986,1987) construídos por professores da rede pública do ensino fundamental,componente central da base de conhecimento para o ensino. Focalizam-se os casos de ensino como estratégiasformativas e investigativas na promoção de processos de como os professores a…
Objetiva-se, com o presente projeto, promover e investigar processos de construção do conhecimento pedagógico do conteúdo (SHULMAN, 1986,1987) construídos por professores da rede pública do ensino fundamental, componente central da base de conhecimento para o ensino. Focalizam-se os casos de ensino como estratégias formativas e investigativas na promoção de processos de como os professore…
Objetiva-se, com o presente projeto, promover e investigar processos de construção do conhecimento pedagógico do conteúdo (SHULMAN, 1986,1987) construídos por professores da rede pública do ensino fundamental, componente central da base de conhecimento para o ensino. Focalizam-se os casos de ensino como estratégias formativas e investigativas na promoção de processos de como os professore…
Objetiva-se, com o presente projeto, promover e investigar processos de construção do conhecimento pedagógico do conteúdo (SHULMAN, 1986,1987) construídos por professores da rede pública do ensino fundamental, componente central da base de conhecimento para o ensino. Focalizam-se os casos de ensino como estratégias formativas e investigativas na promoção de processos de como os professore…
Objetiva-se, com o presente projeto, promover e investigar processos de construção do conhecimento pedagógico do conteúdo (SHULMAN, 1986,1987) construídos por professores da rede pública do ensino fundamental, componente central da base de conhecimento para o ensino. Focalizam-se os casos de ensino como estratégias formativas e investigativas na promoção de processos de como os professore…
Tendo como preocupação central corno formar o professor competente e socialmente comprometido, capaz de mediar o processo educacional de tal forma que esta mediação seja bem sucedida e de qualidade, propõe-se, com este projeto, investigar qual a função e quais as contribuições da base de conhecimento na formação e na atuação de professores. Para tanto, objetiva-se analisar: propostas/prog…
CV Lattes
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