CV Lattes
ResearcherID
ORCID
Universidade de São Paulo (USP). Instituto de Física (IF) (Instituição Sede da última proposta de pesquisa) País de origem: Brasil
Cristiano Mattos é graduado em Física pela Universidade Federal do Rio de Janeiro, mestre em Ensino de Ciências, com ênfase em Epistemologia da Física, e Doutor em Física, com ênfase em Sistemas Cognitivos artificiais, pela Universidade de São Paulo. Atualmente é Professor Livre Docente do Instituto de Física da Universidade de São Paulo e líder do Grupo de Pesquisa em Educação em Ciência e Complexidade (ECCo). Sua pesquisa tem como fundamentação teórico-metodológica a Teoria Histórico-Cultural da Atividade em uma perspectiva freireana com a qual desenvolve atividades de ensino de ciências como instrumento para sustentar uma educação emancipadora e democrática para equidade social e econômica. Dessa forma, na área de Educação em Ciências, investiga os fundamentos filosóficos e psicológicos dos processos de ensino e aprendizagem de conceitos científicos e cotidianos, abordando principalmente questões como a relação entre Atividade e consciência, cognição situada, ensino-aprendizagem de conceitos científicos e cotidianos, modelos de interação dialógica, complexificação de conceitos e currículos. Foi professor da educação básica por vários anos, tendo lecionado no ensino fundamental e médio; foi editor de livros didáticos de ciências e matemática; participou do Programa Nacional de avaliação de Livros Didáticos como avaliador e coordenador; e foi editor responsável pela Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências. Atualmente, é membro titular do Conselho da Sociedade Brasileira de Física e da Comissão de Ensino de Física da IUPAP (C14 Commission). (Fonte: Currículo Lattes)
| Matéria(s) publicada(s) na Agência FAPESP sobre o(a) pesquisador(a) |
| TITULO |
| Matéria(s) publicada(s) em Outras Mídias (0 total): |
| Mais itensMenos itens |
| VEICULO: TITULO (DATA) |
| VEICULO: TITULO (DATA) |
Vivemos em uma época em que a ideia de inovação está em voga, seja para expressar transformações tecnológicas ou educacionais. Entretanto, independentemente das razões concretas que as levaram a ser criadas várias inovações não passam de fetiches produzidos apenas para o consumo. Na educação e em particular no ensino de Ciências, diversas inovações são propagandeadas como solução para div…
O livro didático tem sido considerado, em toda sua história, como um influente agente de formação na sociedade em que está inserido, ao mesmo tempo, como produto histórico social é influenciado na maneira como expõe e aborda seu conteúdo. Assim, neste trabalho, partimos do pressuposto de que o estudo sobre o livro didático não pode ser feito focalizando-se apenas o livro didático em si, i…
Ao final da Segunda Guerra Mundial, os EUA possuíam domínio de tecnologias militares de ponta e a demonstração de seu potencial havia ficado claro para o mundo. Para que o desenvolvimento tecnológico não parasse na década de 1940, o país precisava não só investir em pesquisas científicas e tecnológicas, mas também no treinamento de novos cientistas. O primeiro ocorreu sem grandes problema…