CV Lattes
Universidade de São Paulo (USP). Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras de Ribeirão Preto (FFCLRP) (Instituição Sede da última proposta de pesquisa) País de origem: Brasil
Livre-docência em Educação pela Universidade de São Paulo (2017); Doutorado em Linguística Aplicada e Estudos da Linguagem (2004), Mestrado em Educação (1992) e Graduação em Fonoaudiologia (1987) pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo. Atualmente é Professora Associada I na Universidade de São Paulo, atuando nos Cursos de Licenciatura da Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras de Ribeirão Preto/Departamento de Educação, Informação e Comunicação (FFCLRP/Dedic) e no Programa de Pós-graduação em Educação (PPGEdu). Vice-coordenação do PPGEdu nos biênios 2017-2018 e 2019-2020. Coordenação do PPGEdu nos biênios 2021-2022 e 2023-2024. Vice-coordenação do PPGEdu no biênio 2025-2027. Coordenação do Laboratório de Linguagem e Educação Especial (LaLEdE) do Dedic. Representante do Centro de Ensino, Pesquisa e Extensão sobre Educação de Surdos e Ensino de Libras (CesLibras) no campus Ribeirão Preto da USP. Líder na USP/RP do Grupo de Pesquisa CNPq Surdez e Abordagem Bilíngue. Assessoria a redes municipais de Educação de Piracicaba, Campinas e Santa Cruz das Palmeiras para a implementação e acompanhamento de Programas de Educação Bilíngue em escolas comuns. Desenvolve pesquisas, desde 2000, a partir dos pressupostos da filosofia da linguagem de Mikhail Bakhtin. Participação em grupo internacional de pesquisa: Universidad de la República, Uruguay, Área Estudios Sordos, da Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación y CENUR Litoral Norte, coord. Leonardo Peluso. (Fonte: Currículo Lattes)
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A educação de surdos vive uma tensão determinada pelo embate entre as políticas linguísticas, que assumem a necessidade da implantação de uma educação bilíngue para surdos, e educacionais, que defendem a educação inclusiva. Esta tensão tem determinado, principalmente nas escolas públicas, experiências bilíngues para surdos realizadas de acordo com as diversas maneiras de se compreender as…
A educação bilíngue/bicultural para surdos é considerada o único modelo de ensino adequado para esse grupo social. Ele se constitui uma educação que tem como língua primeira (língua de interlocução/instrução) a língua brasileira de sinais (Libras) e, como segunda língua, a linguagem escrita da língua portuguesa. Nesse sentido, a presença de surdos adultos usuários da Libras se torna essen…
As políticas nacionais que norteiam a educação inclusiva (BRASIL, 2007, 2008), consolidam a obrigatoriedade da matrícula de todos os alunos na rede regular de ensino. Por outro lado, foram elaboradas políticas que se atentam para a educação do aluno surdo, especificamente a Lei 10.436/02, que reconhece Língua Brasileira de Sinais (Libras) como sistema lingüístico de expressão e comunicaçã…
A educação de surdos hoje em nosso país vive uma tensão determinada pelas políticas linguísticas, que assumem a necessidade da implantação de uma educação bilíngue para surdos e as políticas educacionais, que defendem a educação inclusiva e, portanto, a matrícula das crianças surdas em escolas regulares de ensino. Frente a esta realidade, torna-se necessário o desenvolvimento de metodolog…
| 1 | Auxílios à pesquisa concluídos |
| 5 | Bolsas no país concluídas |
| 6 | Todos os Auxílios e Bolsas |
| Processos vinculados | |