Análise da Viabilidade de Uso do FNIRS em Atividades Educacionais com Crianças e Jovens com Deficiência Intelectual e Autismo

Autor(es):Mostrar menos -

Priscila BENITEZ ^[1] ; Camila DOMENICONI ^[2] ; Amanda Yumi Ambriola OKU ^[3] ; Raimundo da Silva SOARES JUNIOR ^[4] ; Fernanda Yumi Ribeiro MORI ^[5] ; Lincoln SASSAKI ^[6] ; Thainá Letícia Dourado MOURA ^[7] ; Thariny OLIVEIRA ^[8] ; Lizbeth Conti de Carvalho OLIVEIRA ^[9] ; Giovana da SILVA ^[10] ; João Ricardo SATO ^[11] ; Marcelo Salvador CAETANO ^[12]

Afiliação do(s) autor(es):Mostrar menos -

^[1] Universidade Federal do ABC (UFABC) - Brasil

^[2] Universidade Federal de São Carlos (UFSCar) - Brasil

^[3] Universidade de São Paulo (USP) - Brasil

^[4] UFABC - Brasil

^[5] UFSCar - Brasil

^[6] UFABC - Brasil

^[7] UFABC - Brasil

^[8] Universidade Federal de São Paulo (Unifesp). Departamento de Psicobiologia. Núcleo de Estudo em Cognição Social - Brasil

^[9] Clínica CLIA: Psicologia, Saúde e Educação - Brasil

^[10] Clínica CLIA: Psicologia, Saúde e Educação - Brasil

^[11] Universidade Federal do ABC - Brasil

^[12] UFABC - Brasil

• Tipo de documento: Artigo Científico
• Fonte: Rev. bras. educ. espec.; v. 29, 2023-07-31.

Resumo

RESUMO: Métodos em neurociência cognitiva podem auxiliar o planejamento educacional de docentes no contexto da Educação Especial, por favorecerem práticas personalizadas que valorizem a velocidade individual de aprendizagem de estudantes com transtorno do espectro do autismo (TEA) e/ou deficiência intelectual (DI). Assim sendo, este estudo objetivou verificar a viabilidade de uso da Espectroscopia Funcional de Infravermelho Próximo (fNIRS) em situação naturalística clínica com crianças e jovens com TEA e/ou DI durante tarefas de ensino. Ademais, o estudo buscou identificar as estratégias de treino para que as crianças e os jovens utilizassem o equipamento durante a realização da atividade. Sete estudantes com diagnóstico de TEA e/ou DI foram treinados com atividades de matemática, leitura e expressividade emocional, de acordo com seus respectivos currículos educacionais prévios. Cada participante foi exposto a duas tarefas em cada atividade, uma na qual já apresentava domínio e outra que necessitava de apoio para emitir uma resposta independente. Os resultados indicaram a viabilidade de uso do fNIRS nesse contexto natural da criança e do jovem e forneceram medidas implícitas para além das medidas observacionais de acerto e erro na tarefa. Esta é uma importante demonstração da viabilidade do uso do fNIRS em experimentos no contexto da Educação Especial. (AU)

• Processo FAPESP: 18/21934-5 - Estatística de redes: teoria, métodos e aplicações
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• Modalidade de apoio: Auxílio à Pesquisa - Temático
• Processo FAPESP: 19/25795-2 - Avaliação de protocolos de ensino informatizados
• Beneficiário: Marcelo Salvador Caetano
• Modalidade de apoio: Auxílio à Pesquisa - Regular
• Processo FAPESP: 08/57705-8 - Instituto de Estudos sobre Comportamento, Cognição e Ensino
• Beneficiário: Deisy das Graças de Souza
• Modalidade de apoio: Auxílio à Pesquisa - Temático
• Processo FAPESP: 21/05332-8 - Coorte de alto risco para transtornos psiquiátricos: seguimento de 10 anos
• Beneficiário: Rodrigo Affonseca Bressan
• Modalidade de apoio: Auxílio à Pesquisa - Temático
• Processo FAPESP: 20/04777-3 - Matemática para estudantes com autismo: uso de medidas oculares no ensino de relações entre estímulos
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