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Universidade Estadual Paulista (UNESP). Campus de Rio Claro. Instituto de Biociências (IB) (Instituição Sede da última proposta de pesquisa) País de origem: Brasil
Professora Associada III junto ao Departamento de Educação da Universidade Estadual Paulista (UNESP), campus Rio Claro, onde desenvolve atividades ligadas à formação inicial (cursos de Licenciatura) e continuada de professores, bem como ao Programa de Pós-Graduação em Educação (mestrado e doutorado). Livre-docente em Formação de professores pela UNESP (2022), Doutora em Educação (2005) pela Universidade de São Paulo, onde realizou também o Mestrado em Educação (2000) e a Graduação em Pedagogia (1995). Durante o doutorado, estagiou junto ao Institut National de Recherche Pédagogique, Paris (2004-2005). O pós-doutorado foi realizado na Universidade de Cergy-Paris - França (2011-2012), com bolsa de pesquisa no exterior da FAPESP. Estuda temas referentes à formação e ao trabalho dos professores, à profissionalização docente, bem como à cultura do magistério. Líder do DOFPPEN (Docência, Formação de professores e Práticas de Ensino) desde 2008 e pesquisadora do Centre de recherche international sur la formation et la profession enseignante - Brésil (CRIFPE- Brasil) desde 2017. Foi chefe do Departamento de Educação do IB/UNESP/RC (2015-2017), coordenadora do Curso de Pedagogia IB-UNESP-RC (2022-2024) e membro titular do Comitê de Ética em Pesquisa do IB -UNESP-RC (2018-2024). É membro titular do Conselho da Pós-Graduação em Educação (IB-UNESP-RC). Responsável na UNESP pelo Convênio 232/2017 - Cooperação Técnica, Científica e Acadêmica. - entre a UNESP e a Universidade de Cergy-Paris (01/18 a 01/23). Associada à ANPED (Associação Nacional de Pós-Graduação em Educação) e à Association francophone pour le savoir (ACFAS) e à Association des Enseignant#8729;e#8729;s et Chercheur#8729;e#8729;s en Sciences de lÉducation (AECSE) . Pesquisadora internacional junto ao Centre de recherche interuniversitaire sur la formation et la profession enseignante (CRIFPE) desde 2020. (Fonte: Currículo Lattes)
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A evasão nos cursos de licenciatura representa atualmente um desafio importante para a formação docente no Brasil e vem sendo investigada por diversos pesquisadores. Menos estudados, no entanto, são os fatores que atuam para a persistência dos estudantes desses cursos. Tendo em vista essa lacuna, este projeto de pesquisa propõe-se a investigar fatores que influenciam a persistência acadê…
A pesquisa tem por objetivo investigar processos de socialização profissional de futuros professores, mais especificamente no que se refere à circulação de conhecimentos profissionais docentes no âmbito do estágio supervisionado de prática de ensino realizados durante a formação inicial. Pressupõe-se que a presença de conhecimentos profissionais docentes na formação de futuros professores…
A investigação proposta tem por objetivo central identificar e caracterizar o modo como professoras da Educação infantil percebem e definem os saberes que, mobilizados em suas práticas cotidianas, se vinculam mais diretamente à dimensão relacional do trabalho docente nesse nível de ensino. Objetiva, também, discutir a relação de saberes dessa ordem para a constituição de uma profissional…
O trabalho de pesquisa aqui proposto tem por objetivo central identificar e caracterizar aspectos relativos às representações que as profissionais que atuam nos anos iniciais da escolarização (Educação Infantil) têm sobre si mesmas, sobre o trabalho que realizam e sobre seu papel e lugar na profissão docente. Levando em consideração a produção que já vem sendo realizada na área, pretende-…
A pesquisa focaliza o estágio supervisionado de prática de ensino em Programas Especiais de formação docente, que surgem no âmbito do movimento de universitarização docente pós LDBEN (1996) e são destinados exclusivamente a professores em serviço. A investigação integra o Projeto Temático FAPESP "Programas especiais de formação de professores, educação a distância e escolarização: pesquis…
A pesquisa focaliza o lugar que os professores dos anos iniciais da Educação Básica e seus saberes ocupam no movimento de universitarização da formação docente implementado em diversos países como dispositivo para a profissionalização do magistério (Bourdoncle, 2000). Tomando o contexto francês como referência, propõe-se a investigar o estatuto de formador atribuído a esses professores, a…