Thiago dos Santos Molina

De que maneira, pedagogicamente, a história e a cultura afro-brasileira transformam o Projeto Político Pedagógico e o processo de escolarização de crianças negras e não-negras? Como professoras negras e aliadas antirracistas tem questionado as práticas escolares desumanizantes e criado práticas de reexistência negra ao longo da história da educação escolar? Reescrevo e retomo essas perguntas desde a graduação em Pedagogia na Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo (FEUSP), instituição na qual me tornei pedagogo (2008), mestre em educação (2011) e doutor em educação (2025) na área de concentração Cultura, História e Filosofia da Educação. Na minha experiência acadêmica e busca de respostas para as questões acima, destaco o intercâmbio na Howard University em 2006 (bolsa CAPES), a maior universidade historicamente negra dos EUA, e o estágio de pesquisa na Harvard University em 2022. Atuo profissionalmente como coordenador pedagógico e professor de ensino fundamental na Secretaria Municipal de Educação de Salvador (BA), onde tenho acumulado experiência na implementação da lei 10.639/03 e 11/645/08 no chão da escola. Assim, ao longo da minha formação e prática profissional venho me especializando na área de Educação das Relações Étnico-Raciais e Ensino de História e Cultura Afro-brasileira e Africana. Nessa área, tenho especial interesse em temas relativos à: história das pedagogias afro-brasileiras e afrodiaspóricas; história da educação no Brasil (com enfoque na crítica à cultura escolar leucocrática e nas contraculturas escolares criadas na diáspora africana em resposta ao racismo nos sistemas de educação públicos); e teoria do currículo e da didática para a educação das relações étnico-raciais e para o ensino de história e cultura afro-brasileira e africana. (Fonte: Currículo Lattes)