Múltiplos contextos de aprendizagem docente na reforma curricular de São Paulo: contribuições para a formação de professores de ciências

• Processo: 19/16102-3
• Modalidade de apoio: Auxílio à Pesquisa - Regular
• Data de Início da vigência: 01 de novembro de 2019
• Data de Término da vigência: 30 de abril de 2022
• Área do conhecimento: Ciências Humanas - Educação - Ensino-aprendizagem
• Pesquisador responsável: Daniela Lopes Scarpa
• Beneficiário: Daniela Lopes Scarpa
• Instituição Sede: Instituto de Biociências (IB). Universidade de São Paulo (USP). São Paulo , SP, Brasil
• Pesquisadores associados: Danusa Munford ; Maíra Batistoni e Silva ; Silvia Luzia Frateschi Trivelato
• Bolsa(s) vinculada(s): 20/11024-1 - Coleta, tratamento e análise das interações discursivas em contextos de formação de professores e de sala de ciências de escolas da rede municipal de ensino de São Paulo, BP.TT
• Assunto(s): Ensino de ciências Reforma curricular Literacia científica Formação de professores
• Palavra(s)-Chave do Pesquisador: alfabetização científica | Currículo de Ciências | ensino de ciencias | Ensino por Investigação | formação de professores | reforma curricular | formação de professores

Resumo

Estamos em um momento único da educação brasileira, em que estão acontecendo discussões, processos de elaboração e implementação de políticas curriculares, além de iniciativas de formação de professores. Com isso, temos a oportunidade de participar e investigar essas dimensões, contribuindo para estabelecer diálogos entre a perspectiva teórica, advinda do campo acadêmico, e a perspectiva da prática escolar, advinda dos sistemas e estabelecimentos de ensino. Considerando-se: (i) o contexto atual das discussões curriculares e as possíveis tensões e transformações entre as diferentes dimensões (prescrita, planejada, interpretada e em ação) presentes no currículo da Cidade de São Paulo; (ii) o fato de o currículo de ciências naturais da cidade de São Paulo dialogar com os conceitos de Alfabetização Científica (AC) e Ensino por Investigação (EnCI), centrais para a área de pesquisa em ensino de ciências e (iii) os desafios e dificuldades de professores em lidar com essa perspectiva e a importância dos processos de formação de professores, este projeto se propõe a analisar diferentes contextos de formação de professores presentes na reforma curricular da rede municipal de São Paulo, relacionados à Alfabetização Científica e ao Ensino de Ciências por Investigação, buscando os conhecimentos, as tensões e as transformações entre as diferentes dimensões do currículo. A perspectiva metodológica da microetnografia será usada para olhar as interações de sala de aula e dos encontros de formação. Assim, será possível dar visibilidade aos complexos processos de formação de professores que estão ocorrendo na Secretaria Municipal de Educação de São Paulo, permitindo, em diálogo com referenciais da área de ensino de ciências, compreender os conhecimentos que formadores e professores constroem em diferentes contextos de formação e de atuação em que o ensino por investigação está presente. Com essa perspectiva teórica e metodológica, pretende-se compreender as transformações ocorridas nas diferentes dimensões do currículo, reconhecendo quais são as ações (objetivos, estratégias, reflexões) envolvidas nos diferentes contextos de formação de professores de ciências da Rede Municipal que propiciam experiências relevantes de aprendizagem docente sobre AC e EnCI. Por fim, espera-se que seja possível sistematizar elementos, características e princípios presentes nos diferentes contextos de formação que possam contribuir para a elaboração de propostas de formação de professores de ciências em âmbitos diversos. (AU)