Formação de professores de ciências para a equidade educacional

• Processo: 22/06924-9
• Modalidade de apoio: Auxílio à Pesquisa - Programa Ensino Público
• Data de Início da vigência: 01 de fevereiro de 2023
• Data de Término da vigência: 31 de janeiro de 2027
• Área do conhecimento: Ciências Exatas e da Terra - Química
• Acordo de Cooperação: Secretaria de Educação do Estado de São Paulo
• Pesquisador responsável: Amadeu Moura Bego
• Beneficiário: Amadeu Moura Bego
• Pesquisador Responsável no exterior: Katherine K Merseth
• Instituição Parceira no exterior: Harvard University, Estados Unidos
• Instituição Sede: Instituto de Química (IQ). Universidade Estadual Paulista (UNESP). Campus de Araraquara. Araraquara , SP, Brasil
• Pesquisadores associados: José Bento Suart Júnior ; Márlon Caetano Ramos Pessanha ; Melany Isabel Garcia Natale ; Silvia Regina Quijadas Aro Zuliani ; Tarso Bortolucci Ferrari
• Auxílio(s) vinculado(s): 24/02055-1 - Formação de Professores Supervisores de Química para a Equidade Educacional, AP.R
• Bolsa(s) vinculada(s): 25/06162-0 - Ensino de Ciências da Natureza para a Equidade Educacional, BP.EP; 25/06188-9 - Ensino de Ciências da Natureza para a Equidade Educacional, BP.EP; 25/06298-9 - Ensino de Ciências da Natureza para a Equidade Educacional, BP.EP; 23/07227-2 - Ensino de ciências da natureza para a equidade educacional, BP.EP; 23/07105-4 - Ensino de ciências da natureza para a equidade educacional, BP.EP
• Assunto(s): Desenvolvimento profissional Desenvolvimento sustentável Ensino público Equidade educacional Ensino de química Formação continuada do professor
• Palavra(s)-Chave do Pesquisador: Ciências da Natureza | Desenvolvimento profissional | Desenvolvimento Sustentável | ensino público | Equidade Educacional | Formação continuada de professores | Ensino de Química

Resumo

Dada a relevância mundial da Agenda 2030 para o Desenvolvimento Sustentável (DS), este projeto vincula-se ao ODS-4, específico para a educação, objetivando a análise dos efeitos de ciclos reiterados de implementação de um percurso formativo inovador, pautado nos princípios da equidade educacional (EE), na prática de ensino de professores de ciências em exercício. A vertente da formação de professores (FP) para a EE é especificamente pautada na meta 4.c do ODS-4, que dispõe sobre a necessidade de ações que visem aumentar o contingente de professores qualificados, inclusive por meio da cooperação internacional, envolvendo os países em desenvolvimento. Por meio da triangulação dos dados obtidos tanto em uma pesquisa etnográfica quanto em um levantamento cienciométrico, foram identificados 6 conjuntos de fatores teóricos e práticos e 3 dimensões essenciais que informam as práticas centrais de ensino, formando uma estrutura conceitual pedagógica para a proposição de percursos inovadores para experiências de FP focadas na promoção da EE. Para a consecução dos objetivos, propõe-se como desenho de pesquisa o Design-Based Research (DBR) e como fontes de informação sujeitos, documentos e espaços. Como instrumentos de coleta de dados para cada um dos tipos de fontes de informações serão utilizados: 1. Observações; 2. Gravações; e 3. Entrevistas Reflexivas e Grupos Focais. Em função do grande volume de informações textuais gerados após procedimentos de transcrição, empregaremos os princípios da Análise de Conteúdo para a análise dos dados qualitativos coletados. Espera-se gerar evidências científicas robustas acerca de uma abordagem inovadora de formação continuada para professores de ciências em exercício com foco específico na promoção da EE, bem como melhorias substantivas no processo de ensino e aprendizagem dos conteúdos curriculares nas escolas parcerias com vistas à formação cidadã integral de todos os estudantes e à redução das desigualdades educacionais. (AU)