Universitarização da formação docente, formadores de campo e profissionalização: um estudo no contexto francês

• Processo: 11/01679-1
• Modalidade de apoio: Bolsas no Exterior - Pesquisa
• Data de Início da vigência: 10 de agosto de 2011
• Data de Término da vigência: 18 de fevereiro de 2012
• Área de conhecimento: Ciências Humanas - Educação - Tópicos Específicos de Educação
• Pesquisador responsável: Flavia Medeiros Sarti
• Beneficiário: Flavia Medeiros Sarti
• Pesquisador Anfitrião: Max Butlen
• Instituição Sede: Instituto de Biociências (IB). Universidade Estadual Paulista (UNESP). Campus de Rio Claro. Rio Claro , SP, Brasil
• Instituição Anfitriã: Université de Cergy-Pontoise, França
• Vinculado ao auxílio: 08/54746-5 - Programas especiais de formação de professores, educação a distância e escolarização: pesquisas sobre novos modelos de formação em serviço, AP.TEM
• Assunto(s): Formação de professores Profissionais do ensino
• Palavra(s)-Chave do Pesquisador: campo educacional | formação docente | formadores de campo | práticas de acompanhamento | profissionalização do magistério | universitarização | Formação de professores

Resumo

A pesquisa focaliza o lugar que os professores dos anos iniciais da Educação Básica e seus saberes ocupam no movimento de universitarização da formação docente implementado em diversos países como dispositivo para a profissionalização do magistério (Bourdoncle, 2000). Tomando o contexto francês como referência, propõe-se a investigar o estatuto de formador atribuído a esses professores, ao atuarem como tutores de estagiários na universidade. Pretende, também, documentar seus modos de fazer na formação para o magistério que, na França, foi recentemente elevada ao nível de mestrado. Assim, o interesse pela economia da formação docente, especialmente em sua dimensão simbólica (Bourdieu, 1996), e pelas estratégias que seus agentes empregam para a obtenção de lucros alia-se, nesta pesquisa, à atenção às operações (de Certeau, 1994) realizadas pelos professores no desempenho das funções formativas que então lhes são atribuídas. Por esta via, o estudo objetiva problematizar as vinculações comumente estabelecidas entre a universitarização da formação docente e a profissionalização e, portanto, valorização do magistério. Tem-se em vista oferecer novos elementos para o aquecido debate que se estabelece internacionalmente sobre o lócus e o nível em que a formação docente deve ocorrer e sobre os agentes que dela devem se encarregar. Esta pesquisa integra o projeto "A Circulação Internacional de Modelos Educacionais. Perspectivas Comparadas (Brasil e França)", que reúne pesquisadores dos dois países para a investigação de práticas de circulação social de saberes. Tanto a investigação ora proposta quanto o projeto maior ao qual a mesma se vincula constituem desdobramentos do Projeto Temático "Programas especiais de formação de professores, educação a distância e escolarização: pesquisa sobre novos modelos de formação em serviço". (AU (AU)