Atividade de linguagem: a criatividade no ensino de produção e interpretação de texto

• Processo: 11/04752-1
• Modalidade de apoio: Bolsas no Brasil - Mestrado
• Data de Início da vigência: 01 de agosto de 2011
• Data de Término da vigência: 28 de fevereiro de 2013
• Área de conhecimento: Linguística, Letras e Artes - Linguística - Teoria e Análise Lingüística
• Pesquisador responsável: Marilia Blundi Onofre
• Beneficiário: Stéfano Grizzo Onofre
• Instituição Sede: Centro de Educação e Ciências Humanas (CECH). Universidade Federal de São Carlos (UFSCAR). São Carlos , SP, Brasil
• Assunto(s): Enunciação Língua materna Ensino e aprendizagem
• Palavra(s)-Chave do Pesquisador: Ensino de língua materna | Enunciação | Linguagem | Enunciação Linguística

Resumo

O presente trabalho de pesquisa propõe como tema de estudo a questão do erro e da criatividade no ensino de produção e interpretação de texto. Pauta-se, para tanto, nos postulados da Teoria das Operações Predicativas e Enunciativas, referencial teórico que tem Antoine Culioli como fundador. O conceito de erro e de criatividade, segundo concepções linguísticas mais tradicionais, dizem respeito a subversões linguístico-discursivas, condenadas, no primeiro caso, e louvadas, no segundo. Tais valores são apontados com base em modelos preestabelecidos e sustentam-se em polarizações que têm em seus princípios a oposição entre objetividade e subjetividade. Essa oposição apresenta-se como um parâmetro não tão fácil de se precisar quando se considera a atividade de linguagem no contexto de ensino-aprendizagem, e essa mesma dificuldade se estende às subversões, quando se tem de decidir entre o erro e a criatividade em textos escolares. Vislumbrando, assim, a possibilidade de se repensarem esses parâmetros, a partir do que se ascende a possibilidade de se estabelecerem vasos comunicantes entre o erro e a criatividade, apontamos a relevância de se abordar essa articulação no ensino-aprendizagem de língua. Para um ensino que visa ao processo dialógico como meio de promover o desenvolvimento lingüístico-cognitivo dos alunos, tal qual defendemos aqui, nosso objetivo, então, é identificar lugares intermediários, que se instalam entre o erro e a criatividade, cuja demarcação revela a apropriação, por parte do sujeito, do cenário enunciativo. (AU)