A construção do conceito de escala geográfica nos processos de ensinar e aprender geografia

• Processo: 24/20914-1
• Modalidade de apoio: Bolsas no Brasil - Doutorado
• Data de Início da vigência: 01 de janeiro de 2026
• Data de Término da vigência: 31 de outubro de 2028
• Área de conhecimento: Ciências Humanas - Educação - Tópicos Específicos de Educação
• Pesquisador responsável: Andreia Osti
• Beneficiário: José Vitor Rossi Souza
• Instituição Sede: Instituto de Biociências (IB). Universidade Estadual Paulista (UNESP). Campus de Rio Claro. Rio Claro , SP, Brasil
• Assunto(s): Ensino de geografia Entrevista Pesquisa qualitativa Teoria histórico-cultural
• Palavra(s)-Chave do Pesquisador: Conceitos Científicos | Ensino de Geografia | entrevista | mapas mentais | Pesquisa Qualitativa | Teoria Histórico-Cultural | Didática da Geografia

Resumo

Cada disciplina possui uma forma particular de interpretar a realidade e um método próprio de ser estruturada. Nesse caso, a escala geográfica pode ser considerada um instrumento simbólico para a interpretação do mundo em sua complexidade e parte do método de ensinar e aprender geografia na escola, sendo que tal ferramenta analítica é construída socialmente ao longo da escolarização, tendo como contribuição a esse processo o ensino de Geografia. Sendo assim, a presente pesquisa tem como objetivo investigar a construção do conceito de escala geográfica por estudantes desde o Ensino Fundamental (Anos Iniciais) até o Ensino Médio. Para isso serão produzidos dados a partir dos instrumentos mapa mental e entrevista, os quais serão utilizados com estudantes de cada uma das etapas de escolarização, totalizando 120 participantes. Os dados serão interpretados tendo como referência a Teoria Histórico-Cultural e o Pensamento Geográfico. Alguns conceitos orientadores dessa análise serão mediação semiótica, signos, internalização, vivência e linguagem, além dos processos de generalização e abstração, responsáveis pela formação de conceitos científicos. Espera-se, com essa pesquisa, demonstrar como a construção do conceito de escala geográfica acontece na interface dos processos psicológicos com os processos sociais e como a formação de conceitos científicos ocorre através da articulação entre conhecimentos do senso comum e os conteúdos escolares. Além disso, com base nos resultados de pesquisa, serão propostas práticas pedagógicas, para diferentes momentos da escolarização, que se relacionem com o desenvolvimento do conceito de escala, defendendo assim a importância da escalaridade para a compreensão do mundo de forma crítica e integrada. (AU)