Aprender ou ensinar Filosofia? Análise do ensino/aprendizagem em Filosofia a partir do livro Uma aprendizagem ou o livro dos prazeres de Clarice Lispector

• Processo: 13/01713-0
• Modalidade de apoio: Bolsas no Brasil - Iniciação Científica
• Data de Início da vigência: 01 de agosto de 2013
• Data de Término da vigência: 31 de janeiro de 2014
• Área de conhecimento: Ciências Humanas - Educação - Fundamentos da Educação
• Pesquisador responsável: Rodrigo Pelloso Gelamo
• Beneficiário: Silmara Cristiane Pinto
• Instituição Sede: Faculdade de Filosofia e Ciências (FFC). Universidade Estadual Paulista (UNESP). Campus de Marília. Marília , SP, Brasil
• Assunto(s): Ensino e aprendizagem Aprendizagem Crítica (filosofia) Experiências Análise de conteúdo
• Palavra(s)-Chave do Pesquisador: aprendizagem | Experiência | Formação filosófica | Pedagogia Representacional | Ensino da Filosofia

Resumo

A A relação de ensino e aprendizagem em Filosofia se estabelece, como também se pode observar no âmbito das demais áreas do saber, através da lógica da explicação, na qual a dimensão formativa do sujeito depende, apenas, da transmissibilidade e compreensão de conteúdo. O contato com a Filosofia na escola se reduz, desse modo, à transmissão e à compreensão de conhecimentos através do método explicativo. Nota-se que a concretude dos pressupostos representacionais na formação escolar mantém a função educativa aquém da dimensão formativa capaz de ultrapassar a mera aquisição e reprodução de conteúdo. Sendo assim, o papel da experiência nas relações de aprendizagem, se apresenta como um elemento básico no processo de formação humana, que para nós, se manifesta como um problema: o entendimento que temos das coisas emerge, necessariamente, da explicação do outro? Ou, é realmente necessário um professor que nos ensine para que aprendamos? Como é possível aprender sem que alguém nos tenha ensinado? Nosso objetivo é, pois, problematizar o processo metodológico de ensino amparado na lógica explicadora e verificar as condições para postular uma possibilidade de aprendizado filosófico que não seja refém de uma explicação feita pelo professor. (AU)