A matemática na formação de professores e no ensino: processos e dinâmicas de produção de um saber profissional, 1890-1990

• Processo: 17/15751-2
• Modalidade de apoio: Auxílio à Pesquisa - Temático
• Vigência: 01 de dezembro de 2017 - 30 de novembro de 2023
• Área do conhecimento: Ciências Humanas - Educação - Tópicos Específicos de Educação
• Pesquisador responsável: Wagner Rodrigues Valente
• Beneficiário: Wagner Rodrigues Valente
• Instituição Sede: Escola de Filosofia, Letras e Ciências Humanas (EFLCH). Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP). Campus Guarulhos. Guarulhos , SP, Brasil
• Pesquisadores associados: Luciane de Fatima Bertini ; Neuza Bertoni Pinto ; Rosilda dos Santos Morais
• Auxílios(s) vinculado(s): 22/06047-8 - 9º Encontro Luso-Brasileiro de História da Matemática, AR.EXT
• Bolsa(s) vinculada(s): 21/09762-7 - Os parâmetros curriculares nacionais de Matemática: um inventário analítico dos pareceres, BP.IC; 21/10505-9 - Alda Lodi e a formação de professores: uma análise das provas do Instituto de Educação de Minas Gerais, BP.IC; 19/22379-8 - Frações: um estudo histórico sobre o seu ensino nos primeiros anos escolares, 1890-1960, BP.IC; + mais bolsas vinculadas 19/23345-0 - O que ensinar primeiro: frações ou números decimais? o ensino de frações nos livros didáticos de aritmética, 1890-1960, BP.IC; 19/13630-9 - A Matemática moderna para ensinar no primário (1960-1990): mudanças no saber profissional, BP.DR; 19/04525-7 - Os arquivos da professora Alda Lodi: as apropriações estadunidenses para a constituição de uma nova matemática no ensino e na formação de professores, BP.PD; 18/08760-8 - Maria Montessori e as mudanças no saber profissional do professor que ensina matemática, BP.DR; 18/23356-9 - As orientações de Arnaldo de Oliveira Barreto aos professores para o ensino de aritmética: a revista Eschola Publica, 1893-1897, BP.IC; 18/06521-6 - A aritmética na Escola Normal de São Paulo: processos de elaboração de um saber profissional, 1920-1950, BP.DR - menos bolsas vinculadas
• Assunto(s): Formação de professores Matemática Ensino de matemática Saberes escolares
• Palavra(s)-Chave do Pesquisador: formação de professores | História da Educação Matemática | saberes a ensinar | saberes para ensinar | saberes profissionais | formação de professores

Resumo

Ao longo dos projetos desenvolvidos e em curso no GHEMAT, o tema formação de professores tem sido sugerido, de forma recorrente, para futuras investigações históricas. Ao constituir-se em nova etapa investigativa, esta proposta leva em conta conquistas anteriores do grupo tais como a consolidação de uma rede de pesquisadores, as práticas de trabalho coletivo que têm marcado suas atividades, os avanços obtidos em relação a produção dos projetos concluídos, a qualidade da base de dados digitalizados disponibilizada. Agregam-se ao perfil do grupo as aprendizagens do ofício de historiador e da operacionalização de conceitos da história cultural e a busca por novos referenciais para ampliação de sua base teórico-metodológica, como as recentes leituras advindas dos trabalhos realizados pela Equipe de Pesquisa em História das Ciências da Educação (ERHISE), da Universidade de Genebra, na Suíça. Tais referenciais voltam-se para a compreensão histórica dos saberes profissionais da docência, objetivados em termos de legislações, decretos, dentre outros, no que se refere aos saberes a ensinar e os saberes para ensinar. Para além dos saberes de experiência que integram a base da formação docente, já evidenciados em várias pesquisas, no presente projeto considera-se a Matemática como uma ferramenta da profissão docente, como um saber profissional comprometido com o ensino. Assim, este projeto tem seu foco nos saberes objetivados, saberes formalizados, passíveis de sistematização elaborados por processos históricos e dinâmicas articuladas da formação e do ensino da Matemática. O levantamento realizado em estudos recentes sobre formação de professores aponta ausência de pesquisas sobre saberes objetivados e sistematizados que são transformados em saberes institucionalizados para formar professores e para o ensino da Matemática nos primeiros anos escolares. Nesse sentido, esta proposta tem como objetivo geral investigar processos e dinâmicas constituintes do saber profissional do professor que ensina Matemática no período compreendido entre 1890-1990. Dada sua abrangência temporal, o projeto suscitou recortes específicos da ampla temática a ser investigada implicando seu desdobramento em quatro eixos cada qual abarcando no mínimo dez subprojetos, todos imbuídos em tornar inteligíveis processos constituintes da Matemática a ensinar e da Matemática para ensinar e suas dinâmicas de articulação. Embora centre suas discussões em diferentes aspectos dos complexos saberes profissionais, os eixos estruturantes mantém-se articulados, permitindo integrações entre suas respectivas propostas. A partir de diferentes recortes (experts, processos da Matemática a ensinar; processos da Matemática para ensinar; a Matemática ensinada) os subprojetos dos eixos buscam alcançar especificidades do projeto temático, seja aprofundando o quadro-teórico do trabalho comum, analisando o movimento de componentes curriculares da formação, reunindo e problematizando informações sobre experts em ações e normativas oficiais para a constituição de saberes profissionais, produzindo inventários que possibilitem análises de saberes a ensinar e saberes para ensinar Matemática, localizados em livros didáticos e manuais pedagógicos, cadernos e provas escolares, seja dando continuidade à organização da base de dados disponível no repositório digital, realizando encontros para discussão e aprimoramento da pesquisa e socializando dados em eventos científicos e meios de divulgação pertinentes à área. Dentre os resultados a serem obtidos no projeto será elaborada uma obra-síntese que pretende contribuir com o avanço do debate atual, da formação inicial de professores, sobre os saberes profissionais dos docentes que ensinam Matemática nos primeiros anos escolares. (AU)

Publicações científicas

(Referências obtidas automaticamente do Web of Science e do SciELO, por meio da informação sobre o financiamento pela FAPESP e o número do processo correspondente, incluída na publicação pelos autores)

ROSILDA DOS SANTOS MORAIS; WAGNER RODRIGUES VALENTE. Os Experts e o Saber Profissional do Professor que Ensina Matemática. Ciência e Educação, v. 26, 2020-07-13. (17/15751-2)