Mulheres em Economia: Efeitos de um professor do mesmo gênero sobre os resultados educacionais e a escolha de carreira

• Processo: 19/07424-7
• Modalidade de apoio: Bolsas no Exterior - Estágio de Pesquisa - Doutorado
• Data de Início da vigência: 01 de setembro de 2019
• Data de Término da vigência: 27 de março de 2020
• Área de conhecimento: Ciências Sociais Aplicadas - Economia
• Pesquisador responsável: Fernanda Gonçalves de La Fuente Estevan
• Beneficiário: Bruna Pugialli da Silva Borges
• Supervisor: Lena Cecilia Edlund
• Instituição Sede: Faculdade de Economia, Administração e Contabilidade (FEA). Universidade de São Paulo (USP). São Paulo , SP, Brasil
• Instituição Anfitriã: Columbia University in the City of New York, Estados Unidos
• Vinculado à bolsa: 17/23593-8 - Gênero no ensino superior, BP.DR
• Assunto(s): Ensino superior
• Palavra(s)-Chave do Pesquisador: economics | Gender | higher education | Gender Economics

Resumo

Apesar de as mulheres já terem ultrapassado os homens no acesso ao Ensino Superior, elas ainda permanecem subrepresentadas em cursos intensivos em matemática. A histórica falta de representatividade das mulheres gera uma parcela pequena de docentes do sexo feminino em tais áreas, o que resulta em uma ausência de role models para as estudantes mulheres, o que pode afetar o desempenho no Ensino Superior. Esse estudo tem como objetivo testar essa hipótese no Brasil, investigando a existência de efeitos de possuir um professor do mesmo gênero no Ensino Superior brasileiro. Especificamente, na pesquisa analisamos se a exposição a uma parcela maior de professoras ao longo da graduação afeta os resultados educacionais das alunas e suas escolhas ocupacionais. A análise empírica utiliza dados administrativos detalhados do Departamento de Economia da Universidade de São Paulo, contendo informação sobre as características dos alunos, professores e cursos. Combinamos esses dados com informações sobre candidatos a programas de Mestrado em Economia no Brasil, e com informações sobre o mercado de trabalho formal brasileiro. Como estratégia de identificação, a aleatorização dos alunos para turmas no primeiro semestre de graduação nos permite lidar com problemas típicos de endogeneidade, como auto-seleção dos alunos para cursos ou professores. Nossos resultados preliminares mostram que a probabilidade de uma aluna ser aprovada em um curso do primeiro semestre aumenta em três pontos percentuais quando o curso é lecionado por um docente do sexo feminino.