Magistério e identidade docente: um estudo sobre professoras egressas do PEC-Municípios

Autor(es)

Marcela Oliveira Soga

• Tipo de documento: Dissertação de Mestrado
• Imprenta: São Paulo.
• Instituição: Universidade de São Paulo (USP). Faculdade de Educação (FE/SBD)
• Data de defesa: 2014-08-08

Membros da banca

Belmira Amelia de Barros Oliveira Bueno; Isabel Melero Bello; Helena Coharik Chamlian

• Orientador: Belmira Amelia de Barros Oliveira Bueno

Resumo

O trabalho tem por objeto de estudo a questão da identidade docente. Focaliza o percurso de formação de um grupo específico: professoras efetivas de sistemas públicos de ensino que frequentaram um programa especial de nível superior, tendo por objetivo principal analisar e caracterizar o processo de desenvolvimento de identidade nessa etapa da vida profissional. Leva em conta, de um lado, os percursos de formação do grupo e, de outro, o contexto no qual emergem as pressões que levam as professoras a buscarem o diploma de nível superior, bem como o papel do Estado nesse processo. Nesse sentido, busca-se identificar possíveis relações entre a obtenção de um diploma de nível superior e as representações que as professoras passam a fazer sobre si a partir da frequência ao programa. A pesquisa é de natureza qualitativa. O corpus de análise é constituído pela escrita de memórias elaborada pelas docentes durante o curso e pelos depoimentos de 12 professoras egressas, obtidos por meio de entrevistas gravadas e transcritas. O referencial empírico foi o PEC Municípios/ São Paulo (2003 2004), caracterizado como um curso presencial com forte apoio de mídias interativas, que teve por finalidade oferecer a licenciatura aos docentes que tinham apenas a formação para o magistério em nível médio. O referencial teórico fundamenta-se no conceito de identidade e identidade profissional, baseados nos estudos de Dubar (2009, 2005). As questões relacionadas à profissionalização docente têm como base os estudos de Bourdoncle (2000) e, para trabalhar especificamente com a problemática da identidade docente, parte-se dos trabalhos de Lawn (2000) e Garcia et al. (2005). As análises indicam que tanto a formação quanto a prática pedagógica são imprescindíveis nesse processo de identificação com a atividade profissional e que a obtenção do título em nível superior elevou a autoestima das docentes e sua segurança para justificar suas práticas. Notamos, também, o caráter provisório e fluido da identidade, visto que muitas das docentes tiveram suas vidas profissionais marcadas pela fragmentação e incerteza e, algumas delas, ainda desejem outro campo profissional. Vale ressaltar, também, a importância da estabilidade financeira proporcionada pelo serviço público na decisão das professoras em permanecerem no magistério, área submetida a um alto nível de desprestígio, tendo em vista seus percursos marcados pela instabilidade financeira. (AU)

• Processo FAPESP: 10/14202-6 - Universitarização do Magistério e Constituição da Identidade Docente
• Beneficiário: Marcela Oliveira Soga
• Modalidade de apoio: Bolsas no Brasil - Mestrado