Da constituição do trabalho docente coletivo: re-existencia docente na descontinuidade das politicas educacionais

Autor(es)

Adriana Varani

• Tipo de documento: Tese de Doutorado
• Imprenta: Campinas, SP.
• Instituição: Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP). Faculdade de Educação
• Data de defesa: 2005-03-31

Membros da banca

Corinta Maria Grisolia Geraldi; Nilda Guimarães Alves; Dario Fiorentini; Guilherme do Val Toledo Prado; Dulce Maria Pompêo de Camargo

• Orientador: Corinta Maria Grisolia Geraldi

Resumo

A presente pesquisa tem como tema a compreensão da organização do trabalho docente coletivo instaurado de forma não obrigatória no interior da escola e sua relação com as políticas educacionais. Para tanto, foi narrado e analisado o movimento da experiência de um grupo de professores na escola pública do Estado de São Paulo, realizada no período do final da década de 80 até 1995, momento da Reorganização da Rede Estadual de Ensino, utilizandose dos recursos metodológicos da história oral (Brioschi e Trigo) ¿ entrevistas não diretivas e suas textualizações que constam do volume II. Foram usados alguns princípios da análise do cotidiano (Certeau) escolar, da micro estrutura e da linguagem (Bakhtin), que possibilitaram a construção dos seguintes indicadores: a configuração de um grupo de professores que estabeleceu vínculos de comunidade (Heller); a compreensão do conceito de trabalho coletivo (Marx) entre professores a partir de suas relações de não artificialidade (Hargreaves); o movimento de construção de táticas (Certeau) para efetivação do projeto pedagógico escolar; e como estas táticas se instalam nos espaços intersticiais (Larossa) provocando a criação dos espaços instituinte e instituído (Lourau) para organização do projeto. A análise destes indicadores demonstrou a importância do grupo enquanto espaço de resistência docente, à medida que professores tomam para si a autoria de suas vidas e, portanto, há re-existência docente frente, inclusive, às políticas de descontinuidade (Collares, Geraldi e Moyses). Das descontinuidades e da re-existência, rupturas são estabelecidas e vestígios deixados na continuidade de suas ações. O projeto de pesquisa foi desenvolvido no GEPEC ¿ Grupo de Estudos e Pesquisa em Educação Continuada da Faculdade de Educação da Unicamp ¿ e contou com financiamento da FAPESP ¿ Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo (AU)

• Processo FAPESP: 00/03480-3 - Concepcao de trabalho pedagogico de projetos de formacao continuada de professores em grupo.
• Beneficiário: Adriana Varani
• Modalidade de apoio: Bolsas no Brasil - Doutorado