Doutora em Psicologia (2012) e Mestre em Educação Especial (2008) pela Universidade Federal de São Carlos (UFSCar). É especialista em Terapia Comportamental e Cognitiva (2005) pela Universidade de São Paulo (USP) e possui graduação em Psicologia pela Universidade Federal de São Carlos (2003). Durante o doutoramento, realizou estágio sanduíche na California State University. Realizou pós-doutorado (2012 a 2016) na Universidade Federal de São Carlos. Atualmente, é Professora Adjunta do Departamento de Psicologia da Universidade Federal de São Carlos, docente e vice-coordenadora do Programa de Pós-Graduação em Psicologia da UFSCar (PPGPsi) e pesquisadora do Instituto Nacional de Ciência e Tecnologia sobre Comportamento, Cognição e Ensino (INCT-ECCE). Atuou como Editora Geral da Revista Brasileira de Análise do Comportamento - ReBAC (2022-2025). Realiza investigações, principalmente, nos seguintes temas: comportamento verbal; ensino de repertórios verbais a indivíduos com desenvolvimento típico e com autismo; correspondência verbal/não verbal; comportamento influenciado por regras; comportamento simbólico. (Fonte: Currículo Lattes)
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Esta pesquisa investigará os efeitos da solicitação e reforçamento de tato único e de tato múltiplo sobre a acurácia do relato de eventos passados em crianças. Participarão quatro crianças pré-escolares com desenvolvimento típico. Durante as sessões, as crianças serão expostas a um "jogo de cartas" (evento passado), no qual a experimentadora apresentará seis diferentes figuras coloridas. …
Uma série de estudos vem avaliando a eficácia de diferentes procedimentos para promover relatos correspondentes. No geral, tem-se utilizado a tecnologia comportamental denominada treino de correspondência, que consiste no reforçamento diferencial para relatos correspondentes e não correspondentes (reforçamento positivo para relatos correspondentes e extinção de relatos inacurados). O pres…
O presente estudo investigará se a ordem de exposição a conjuntos de estímulos de alta e de baixa preferência durante o ensino de tato em língua estrangeira influenciará na aceleração da curva de aprendizagem de tatos e na emergência de respostas intraverbais bidirecionais (português-espanhol e espanhol-português). Participarão seis crianças com idade entre sete e nove anos. Inicialmente,…
Este estudo investigará o efeito do ensino tato, de forma simultânea ou sequencial, em duas línguas estrangeiras (inglês e espanhol) na emergência de respostas intraverbais bidirecionais entre 1) as duas línguas estrangeiras e entre 2) as duas línguas estrangeiras e a língua nativa do participante. Ademais, será avaliado o efeito da ordem de ensino na manutenção das respostas intraverbais…
A maioria dos estudos que investigou repertórios de tato em crianças com autismo têm focado no tato como forma de rotular (nomeando objetos, eventos, ações). Poucos deles têm focado diretamente o tato como comunicação funcional, tal como o relato. O objetivo detse estudo é examinar se crianças com autismo de alto funcionamento podem relatar sobre seu próprio comportamento passado e se ela…
CV Lattes
ORCID