Possui Doutorado em Educação (USP, 2013); Mestrado em Educação (USP, 2008); Licenciatura em Filosofia (USP, 2006) e Graduação em Filosofia (USP, 1995). Tem experiência na área de Educação, na intersecção entre Psicanálise e Educação, abordando principalmente os seguintes temas: educação e modernidade; educação e autoridade; ensino e transmissão. É professor efetivo da FE-USP no Departamento de Filosofia da Educação e Ciências da Educação (EDF) - área de Psicanálise e Educação. Ademais, é professor credenciado no Programa de Pós-Graduação da FE-USP. Integra o LEPSI (Laboratório de Estudos e Pesquisas Psicanalíticas e Educacionais sobre a Infância - IP-FE-USP) bem como os respectivos Grupos de Pesquisa. E é editor associado da revista Estilos da Clínica. Integra as redes internacionais INFEIES (Argentina) e RUEPSY (França). (Fonte: Currículo Lattes)
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Se o dispositivo escolar moderno sustentou por quatro séculos uma dialetização sem síntese entre Tradição e Razão - e o que lhe permitiu, em termos arendtianos, proteger o(s) velho(s) contra o(s) novo(s) e vice-versa -, já a educação progressiva deu azo, desde o início do século XX, à polarização entre o(s) velho(s) e o(s) novo(s), uma vez que o centramento da escola nos alunos implicou a…
Enquanto pesquisa conceitual tencionada pela reflexão filosófica no interior do campo dos estudos de psicanálise e educação, o projeto de pesquisa pretende analisar a psicologização da pedagogia contemporânea sob o viés do declínio da transmissão simbólica por parte das gerações mais velhas em face das novas. Tal declínio - que é a outra face da elisão narcísica da diferença entre as gera…
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