| Texto completo | |
| Autor(es): |
Número total de Autores: 3
|
| Afiliação do(s) autor(es): | [1] Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de São Paulo - Brasil
[2] Universidade Estadual de Campinas - Brasil
[3] Universidade Federal de Pernambuco - Brasil
Número total de Afiliações: 3
|
| Tipo de documento: | Artigo Científico |
| Fonte: | Educ. Pesqui.; v. 48, 2022-09-30. |
| Resumo | |
Resumo Este artigo analisa o impacto da posição em que as questões são apresentadas sobre o desempenho dos estudantes no Exame Nacional do Ensino Médio (Enem) no Brasil em 2016. A partir de uma amostra de 4.427.790 casos, calculamos o índice de acerto por questão para os diferentes cadernos de prova da área de Matemática e suas Tecnologias. Os resultados indicam a presença do efeito fadiga na prova do Enem 2016, ou seja, a ordem de apresentação das questões afeta a proporção de respostas corretas, que diminui à medida que o item é apresentado mais próximo do final da prova. As evidências exploratórias também sugerem que o efeito fadiga se manifesta tanto em estudantes de baixo quanto de alto desempenho. Por exemplo, a posição do item reduziu o índice de acerto em até 18 pontos percentuais, controlando pelo nível de desempenho. Este artigo faz a primeira avaliação empírica do efeito fadiga no Enem e os resultados representam uma contribuição para a literatura sobre influências não cognitivas em avaliação e são úteis para fundamentar estudos mais sistemáticos sobre o impacto do efeito fadiga em testes padronizados de larga escala, inclusive para além do caso específico analisado. Ao final, sugerimos medidas que podem mitigar esse efeito no Enem. (AU) | |
| Processo FAPESP: | 19/17135-2 - Investigando experiências de futuros professores no curso de Licenciatura em Matemática da UNICAMP |
| Beneficiário: | Rita Santos Guimarães |
| Modalidade de apoio: | Bolsas no Brasil - Pós-Doutorado |