Algumas contribuições do paradigma de escolha para o trabalho de pessoas com deficiência intelectual

• Processo: 13/01171-3
• Modalidade de apoio: Auxílio à Pesquisa - Publicações científicas - Livros no Brasil
• Data de Início da vigência: 01 de junho de 2013
• Data de Término da vigência: 31 de março de 2015
• Área do conhecimento: Ciências Humanas - Psicologia - Psicologia Experimental
• Pesquisador responsável: Antonio Celso de Noronha Goyos
• Beneficiário: Antonio Celso de Noronha Goyos
• Instituição Sede: Centro de Educação e Ciências Humanas (CECH). Universidade Federal de São Carlos (UFSCAR). São Carlos , SP, Brasil
• Assunto(s): Inclusão social Pessoas com deficiência Deficiência intelectual Mercado de trabalho Publicações de divulgação científica Produção científica Livros
• Palavra(s)-Chave do Pesquisador: Arranjo instrucional | Deficiencia intelectual | escolha | inclusão social | Independência | Preparo para o trabalho | Análise Aplicada do Comportamento

Resumo

Realizar escolhas e aprender uma tarefa de trabalho são habilidades fundamentais para a inclusão social de indivíduos com deficiência intelectual (DI). Quatro adultos com DI aprenderam uma tarefa de trabalho com e sem um arranjo instrucional (AI). A tarefa consistia em montar capas de blocos de anotações. O AI desenvolvido para a tarefa, continha dispositivos para colocação de papel, fundo de capas de bloco de anotações e cola. Seu objetivo foi prover assistência imediata, aumentar ou manter a frequência do comportamento e prevenir erros na rotina da tarefa. O desempenho no trabalho foi avaliado como uma função de condições escolhidas. Após o ensino inicial, os participantes trabalharam individualmente tanto sob esquemas múltiplos, como sob esquemas concorrentes com encadeamento, de acordo com um delineamento de múltiplos elementos. Quando os esquemas múltiplos estavam em vigor, os componentes variavam de acordo com a presença ou ausência do AI, distribuídos de maneira semi-randômica. Sob esquemas concorrentes com encadeamento, os participantes escolhiam ora entre condições sem e com AI (Fases 1 e 3), ora entre condições sem e com escolha (Fases 2 e 4). Os resultados mostraram que quando podiam escolher, as condições com arranjo e com escolha foram preferidas e o tempo e o número de erros para completar a tarefa diminuiu. Os resultados também sugerem que a oportunidade de realizar escolhas gerou mais motivação e independência no trabalho. (AU)