A linguagem do professor como mediador critico: instrumentos de transformacao social.

• Processo: 06/52972-2
• Modalidade de apoio: Bolsas no Brasil - Mestrado
• Data de Início da vigência: 01 de setembro de 2006
• Data de Término da vigência: 30 de junho de 2008
• Área de conhecimento: Linguística, Letras e Artes - Linguística - Linguística Aplicada
• Pesquisador responsável: Angela Brambilla Cavenaghi Themudo Lessa
• Beneficiário: Fabio Wolf
• Instituição Sede: Programa de Pós-Graduação em Linguística Aplicada e Estudos de Linguagem. Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP). São Paulo , SP, Brasil
• Assunto(s): Reflexão crítica Transformações sociais Formação de professores
• Palavra(s)-Chave do Pesquisador: Formacao De Professores | Reflexao Critica | Transformacao Social

Resumo

A pesquisa tem por objetivo discutir o engajamento lingüístico-discursivo do professor como subsídio que possa mediar o desenvolvimento de uma prática pedagógica intervencionista cujo foco se insere na formação de agentes críticos reflexivos em busca de sua emancipação cultural. Dessa forma, os professores buscam refletir criticamente sobre suas práticas discursivas dentro da sala de aula no sentido de problematizar, contestar e repensar as atuais correntes hegemônicas dentro da educação e como tais reflexões criam condições para que os estudantes tenham possibilidades de falar, atuar e transformar essa hegemonia cultural que os impedem de se constituir enquanto seres históricos e culturais (Freire, 1987; Giroux, 1997; McLaren, 2000). A partir desses pressupostos, a metodologia seguirá a linha colaborativa crítica, pois entende que a mudança ocorre quando a ação em conjunto proporciona espaços de discussão e de diálogo onde os sujeitos tornam-se conscientes do seu discurso como possibilidade de intervir e modificar suas práticas (Magalhães, 1998; Kincheloe, 1997). A pesquisa ocorrerá em uma escola da rede pública estadual situada num bairro periférico à cidade de Osasco. Os dados serão coletados através de gravações em áudio de aulas de um professor de história e de sessões reflexivas que se seguirão a elas. A análise dos dados seguirá a proposta de análise do conteúdo temático (Bronckart, 1997/1999) e dos turnos conversacionais (Kerbrat-Orecchionni, 1996). (AU)