Análise da argumentação e de seus processos formadores em uma aula de Biologia

• Processo: 08/08959-7
• Modalidade de apoio: Bolsas no Brasil - Mestrado
• Data de Início da vigência: 01 de agosto de 2009
• Data de Término da vigência: 28 de fevereiro de 2011
• Área de conhecimento: Ciências Humanas - Educação - Ensino-aprendizagem
• Pesquisador responsável: Silvia Luzia Frateschi Trivelato
• Beneficiário: Renata de Paula Orofino Silva
• Instituição Sede: Faculdade de Educação (FE). Universidade de São Paulo (USP). São Paulo , SP, Brasil
• Assunto(s): Cultura científica Ensino de ciências Argumentação
• Palavra(s)-Chave do Pesquisador: argumentação | Cultura Científica | ensino de ciencias | Ensino-aprendizagem | Argumentação em Ensino de Ciências

Resumo

A ciência vem sendo considerada pelos sociólogos e filósofos da ciência como uma cultura. Essa classificação nos permite olhar para a ciência como uma prática de características próprias e validada socialmente. Como parte principal dessa cultua colocamos a linguagem, que representa cerca de dois terços do esforço de trabalho dos cientistas. Essa linguagem tem como principal discurso o argumentativo, presente desde a formulação de hipóteses até a validação dos resultados de uma pesquisa junto à comunidade científica.Segundo as idéias da alfabetização científica o ensino de ciências deve contemplar mais elementos da ciência que simplesmente os conhecimentos já estabelecidos pelo trabalho dos cientistas, de maneira a formar cidadãos mais capazes de opinar sobre a prática científica e sobre as implicações sociais dos trabalhos dos cientistas. Um exemplo explicativo seria uma maior atuação em decisões como o uso de células tronco embrionárias em pesquisas, que depende de algum conhecimento científico para que possamos tomar partido.O atual ensino de ciências no Brasil ainda não atende a essas novas exigências, o que leva o país a se encaixar abaixo do nível mínimo descrito pelo PISA em vários quesitos avaliados. Em contrapartida, o ensino de ciências na educação básica não deve almejar formar futuros cientistas, mas sim formar cidadãos capazes de participar do mundo em que vivem de maneira mais significativa. Como forma de analisar o discurso dos alunos em sala de aula, muitas pesquisas se valem do modelo argumentativo de Toulmin, que permite uma separação dos elementos dos argumentos e sua melhor visualização. A partir de uma atividade investigativa com alunos do 1º ano do ensino médio pretendemos analisar o discurso argumentativo presente nos relatórios finais dos alunos e verificar se esses alunos, participantes de uma atividade diferenciada, são capazes de aportar conhecimentos sobre as práticas e procedimentos científicos. Estamos também interessados em saber se a escrita do aluno participante de uma atividade investigativa usa as mesmas marcas lingüísticas que o cientista durante o seu trabalho, o que representaria uma maior apropriação da ciência pelo aluno.

Publicações acadêmicas

(Referências obtidas automaticamente das Instituições de Ensino e Pesquisa do Estado de São Paulo)

SILVA, Renata de Paula Orofino. Análise da argumentação e de seus processos formadores em uma aula de Biologia. 2011. Dissertação de Mestrado - Universidade de São Paulo (USP). Instituto de Física (IF/SBI) São Paulo.