| Processo: | 10/19276-8 |
| Modalidade de apoio: | Bolsas no Brasil - Doutorado |
| Data de Início da vigência: | 01 de maio de 2011 |
| Data de Término da vigência: | 31 de março de 2012 |
| Área de conhecimento: | Ciências Humanas - Educação - Ensino-aprendizagem |
| Pesquisador responsável: | Mauricio Pietrocola Pinto de Oliveira |
| Beneficiário: | Ricardo Avelar Sotomaior Karam |
| Instituição Sede: | Faculdade de Educação (FE). Universidade de São Paulo (USP). São Paulo , SP, Brasil |
| Vinculado ao auxílio: | 08/10470-6 - Inovação curricular em física: transposição didática de teorias modernas e a sobrevivência dos saberes, AP.TEM |
| Assunto(s): | Ensino de física |
| Palavra(s)-Chave do Pesquisador: | Ensino de Física | Habilidades técnicas e estruturantes | Pensamento matemático no ensino de física | Relações entre matemática e física | Ensino de Ciências e Matemática |
Resumo Muito professores de física reclamam que seus alunos não sabem matemática. No entanto, parece que um domínio instrumental da mesma não garante o sucesso em física, uma vez que usar matemática em física é muito mais complexo do que a simples aplicação de regras e cálculos. Na verdade, apesar das profundas inter-relações entre essas duas áreas do conhecimento, confirmadas por estudos históricos e epistemológicos, no contexto de ensino de física, a matemática tende a ser vista como um mero instrumento para quantificar grandezas físicas e expressar as relações entre elas. A fim de enfrentar essa aparente inconsistência, propomos uma distinção entre habilidades técnicas - aquelas relativas ao domínio das regras básicas da matemática - e habilidades estruturantes - as quais estão relacionadas com a capacidade se fazer um uso organizacional da matemática na estruturação do pensamento físico. Com o objetivo de investigar essa abordagem estruturante em um contexto didático, aulas de física (relatividade e eletromagnetismo) foram filmadas e analisadas. Como resultado dessa análise, identificamos um conjunto de quatro habilidades estruturantes, as quais são definidas e exemplificadas. | |
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