As interações entre as Geografias acadêmica e escolar francesa com a Geografia Escolar brasileira e suas práticas didáticas

• Processo: 19/04313-0
• Modalidade de apoio: Bolsas no Exterior - Estágio de Pesquisa - Doutorado Direto
• Data de Início da vigência: 06 de julho de 2019
• Data de Término da vigência: 18 de março de 2020
• Área de conhecimento: Ciências Humanas - Geografia - Geografia Humana
• Pesquisador responsável: Rafael Straforini
• Beneficiário: Thiago Manhães Cabral
• Supervisor: Pascal Clerc
• Instituição Sede: Instituto de Geociências (IG). Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP). Campinas , SP, Brasil
• Instituição Anfitriã: Université de Cergy-Pontoise, França
• Vinculado à bolsa: 18/08542-0 - História da geografia escolar no período vargas (1930-1945): discurso escolar moderno e identidade territorial a partir das temáticas físico-naturais, BP.DD
• Assunto(s): Ensino de geografia Território Construção do conhecimento Era Vargas França (país)
• Palavra(s)-Chave do Pesquisador: Era Vargas | Geografia Escolar Moderna | Geografia Francesa | Obras didáticas | Temáticas físico-naturais | território | Ensino de Geografia

Resumo

O objetivo deste projeto é compreender como os pressupostos epistemológicos da Geografia Francesa das primeiras décadas do século XX se articulam, por meio das temáticas físico-naturais, ao debate acadêmico da Geografia brasileira e à produção de sentidos de conhecimento escolar para a Geografia na Era Vargas (1930-1945). Para tanto, parte-se do pressuposto de que as temáticas físico-naturais constituem, historicamente, uma tipologia de conteúdos escolares presentes nas disputas por sentidos de conhecimento escolar na Geografia ao longo do século XX. Metodologicamente, este projeto articula-se em torno da obtenção e análise de obras acadêmicas e didáticas francesas, tomando como referencial analítico os pressupostos da matriz epistemológica desenvolvida por Silva e Gamboa (2014), para então, em seguida, verificar quais as possíveis relações entre aportes teóricos e didáticos franceses com a produção de obras didáticas da Geografia Escolar Moderna no Brasil. Desse modo, será possível reconhecer, ao final, como as temáticas físico-naturais são tomadas como elementos constituintes da produção política de sentidos para o conhecimento geográfico escolar, para o território e para a nacionalidade na França e no Brasil entre 1900 e 1945, considerando os enunciados textuais e imagéticos dos materiais analisados.