Ambiente familiar e competência social da criança no primeiro ano do ensino fundamental: um estudo longitudinal

• Processo: 01/11201-0
• Modalidade de apoio: Bolsas no Brasil - Doutorado
• Data de Início da vigência: 01 de setembro de 2002
• Data de Término da vigência: 30 de abril de 2005
• Área de conhecimento: Ciências Humanas - Psicologia - Tratamento e Prevenção Psicológica
• Pesquisador responsável: Edna Maria Marturano
• Beneficiário: Marlene de Cássia Trivellato Ferreira
• Instituição Sede: Faculdade de Medicina de Ribeirão Preto (FMRP). Universidade de São Paulo (USP). Ribeirão Preto , SP, Brasil
• Vinculado ao auxílio: 99/12301-6 - Fatores de risco e proteção na idade escolar, AP.TEM
• Assunto(s): Rendimento escolar Família Desenvolvimento infantil
• Palavra(s)-Chave do Pesquisador: Competencia Social | Crianca | Desempenho Escolar | Familia | Stress Escolar

Resumo

Entre as tarefas de desenvolvimento da meninice destacam-se os desafios a serem enfrentados pelo escolar, que incluem desempenho acadêmico e a competência nas relações interpessoais. O ingresso no ensino fundamental constitui um ponto de transição importante, que pode levar indivíduos vulneráveis a manifestarem problemas emocionais e/ou de comportamento. Nesse contexto, o presente projeto tem como objetivo detectar influências do ambiente familiar e de características pessoais na resposta da criança à transição para o ensino fundamental. Para alcançar o objetivo, o estudo tem um delineamento longitudinal, em que características pessoais e familiares consideradas relevantes para o desempenho e o ajustamento escolar, são avaliadas no início da primeira série, e as medidas de stress escolar, desempenho acadêmico e competência nas relações interpessoais são obtidas no final do ano letivo. Participam deste estudo 60 crianças de ambos os sexos, com idade de seis a oito anos, que estejam cursando pela primeira vez a primeira série do ensino fundamental, em uma escola municipal da periferia da cidade de Ribeirão Preto. O ambiente familiar será investigado quanto a recursos e adversidade e as crianças serão avaliadas quanto às competências nas relações interpessoais, problemas de comportamento, nível intelectual, desempenho escolar e stress escolar. A coleta de dados será feita através de roteiro de entrevista, escalas e testes. (AU)