A formação dos saberes sobre Ciências e seu ensino: trajetórias de professores dos anos iniciais do ensino fundamental

Autor(es)

Maína Bertagna Rocha

• Tipo de documento: Tese de Doutorado
• Imprenta: Campinas, SP.
• Instituição: Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP). Faculdade de Educação
• Data de defesa: 2013-02-22

Membros da banca

Jorge Megid Neto; Maria Guiomar Carneiro Tommasiello; Daniela Franco Carvalho Jacobucci; Ivan Amorosino do Amaral; Guilherme do Val Toledo Prado

• Orientador: Jorge Megid Neto

Resumo

Muitas pesquisas apontam as dificuldades de professores para ensinar Ciências nos anos iniciais do ensino fundamental, devido à falta de domínio dos conteúdos específicos e dos fundamentos teóricos, metodológicos e práticos relativos a essa disciplina. Nos cursos de Pedagogia do país, em geral, cerca de 2% da carga horária total tem sido dedicada à formação específica para o Ensino de Ciências. Diante desse cenário, esta pesquisa trata das seguintes questões: quais as fontes de aquisição dos conhecimentos sobre Ciências e seu Ensino requeridas por professores dos anos iniciais do ensino fundamental, como esses conhecimentos constituem sua prática pedagógica e quais as influências para essas práticas da formação para o Ensino de Ciências recebida no curso de Pedagogia? O trabalho analisa a trajetória de formação de três professores dos anos iniciais e a formação específica que receberam nos respectivos cursos de Pedagogia. Foram selecionadas três Instituições de Ensino Superior do estado de São Paulo, um docente formador da área de Ensino de Ciências no curso de Pedagogia de cada instituição e um professor egresso de cada curso. Os dados foram coletados por meio de entrevistas semiestruturadas, observação de algumas aulas nos anos iniciais e análise de documentos curriculares e didáticos das disciplinas desenvolvidas pelos três professores e pelos três formadores. Foram também estudados programas de formação de professores primários da Universidade de Koblenz (Alemanha), da Universidade de Barcelona (Espanha) e da Universidade de Aveiro (Portugal). Foi realizada análise de conteúdo e multicruzamento de dados, com base em categorias estabelecidas a partir de Tardif e Shulman. Discutem-se os resultados a partir da literatura sobre a legislação brasileira de formação de professores e da literatura sobre Ensino de Ciências no âmbito da Didática/Metodologia do Ensino, dos modelos de ensino e da formação de professores. Os resultados mostraram que: a) os professores apreenderam/construíram conhecimentos sobre Ciências e seu ensino principalmente na sua prática docente cotidiana; b) os manuais didáticos foram as principais fontes de aquisição desses conhecimentos, seguidos da internet e das revistas de divulgação científica e escolar; c) os professores apreenderam conhecimentos sobre Ciências e seu Ensino no curso de Pedagogia mais relacionados aos fundamentos teórico-metodológicos do Ensino de Ciências; d) dois formadores desenvolveram suas disciplinas na Pedagogia numa perspectiva construtivista de Ensino de Ciências e com base no modelo da racionalidade prática de formação de professores, enquanto o terceiro formador atuou segundo o modelo tradicional de ensino e o modelo da racionalidade técnica de formação de professores; e) os três professores dos anos iniciais manifestaram concepções e práticas centradas no modelo tradicional, com alguns traços do modelo da redescoberta para dois deles. Diante dos resultados, a pesquisa discute a necessidade da formação em conteúdos específicos integrados aos pedagógicos na formação do professor de Ciências dos anos iniciais e de ampliação da carga horária das disciplinas relacionadas a Ciências e seu Ensino, bem como a necessidade de se criar cursos complementares de especialização ou mestrado profissional para os egressos da Pedagogia e revalorizar o curso Normal de nível médio. (AU)

• Processo FAPESP: 09/18224-7 - A formação dos saberes sobre Ciências e seu ensino: trajetórias de professoras dos anos inciais do Ensino Fundamental.
• Beneficiário: Maína Bertagna Rocha
• Modalidade de apoio: Bolsas no Brasil - Doutorado