CV Lattes
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Universidade Estadual Paulista (UNESP). Campus de Araraquara. Instituto de Química (IQ) (Instituição Sede da última proposta de pesquisa) País de origem: Brasil
Possui Licenciatura em Química (2005) e mestrado em Química Inorgânica (2007) pelo Instituto de Química da UNESP, Câmpus de Araraquara, SP; é doutor em Educação para a Ciência pela Faculdade de Ciências (2013) da UNESP, Câmpus de Bauru, SP. Tem pós-doutorado em Educação pela Faculdade de Educação da USP de São Paulo (2017). Atuou como Professor Visitante na Harvard Graduate School of Education no ano de 2020. Atualmente, é Professor Adjunto do Departamento de Química Analítica, Físico-Química e Inorgânica (QAFI) e professor do Programa de Pós-Graduação em Química do Instituto de Química da Unesp, Câmpus Araraquara, SP. Em 2016, recebeu o Prêmio Professor Rubens Murillo Marques da Fundação Carlos Chagas como melhor experiência educativa inovadora para formação de professores. Atuou como coordenador do Programa de Mestrado Profissional em Química em Rede (PROFQUI-Araraquara) entre 2017 e 2021. No período de 2014 a 2018, foi coordenador da área de Química do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (Pibid) da Unesp de Araraquara. Entre os anos de 2021 a 2023, foi tutor do Grupo PET Química da Unesp de Araraquara. Atuou como Assessor da Pró-reitoria de Graduação da Unesp na Gestão 2021-2024. É membro de Comitê Editorial e árbitro em diversas revistas nacionais e internacionais das áreas de educação e de educação em ciências, além de assessor da FAPESP e da Fundação Carlos Chagas (FCC). Tem experiência na área de Ensino de Química e em Formação de professores de Química, atuando principalmente nas seguintes temáticas: (1) parcerias público-privadas na educação; (2) Trabalho Docente, Aprendizagem da Docência e Desenvolvimento Profissional de Professores; (3) processos e materiais educativos na Educação em Ciências/Química. É líder da Rede de Inovação e Pesquisa em Ensino de Química (RIPEQ). (Fonte: Currículo Lattes)
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Dada a relevância mundial da Agenda 2030 para o Desenvolvimento Sustentável (DS), este projeto vincula-se ao ODS-4, específico para a educação, objetivando a análise dos efeitos de ciclos reiterados de implementação, pautado nos princípios da equidade educacional (EE), na formação de professores supervisores de química. A vertente da formação de professores (FP) para a EE é especificament…
Dada a relevância mundial da Agenda 2030 para o Desenvolvimento Sustentável (DS), este projeto vincula-se ao ODS-4, específico para a educação, objetivando a análise dos efeitos de ciclos reiterados de implementação de um percurso formativo inovador, pautado nos princípios da equidade educacional (EE), na prática de ensino de professores de ciências em exercício. A vertente da formação de…
Dada a relevância mundial da Agenda 2030 para o Desenvolvimento Sustentável (DS), esteprojeto vincula-se ao ODS-4, específico para a educação, objetivando a análise dos efeitos deciclos reiterados de implementação de um percurso formativo inovador, pautado nos princípiosda equidade educacional (EE), na prática de ensino de professores de ciências em exercício. Avertente da formação de pro…
Dada a relevância mundial da Agenda 2030 para o Desenvolvimento Sustentável (DS), esteprojeto vincula-se ao ODS-4, específico para a educação, objetivando a análise dos efeitos deciclos reiterados de implementação de um percurso formativo inovador, pautado nos princípiosda equidade educacional (EE), na prática de ensino de professores de ciências em exercício. Avertente da formação de pro…
Dada a relevância mundial da Agenda 2030 para o Desenvolvimento Sustentável (DS), esteprojeto vincula-se ao ODS-4, específico para a educação, objetivando a análise dos efeitos deciclos reiterados de implementação de um percurso formativo inovador, pautado nos princípiosda equidade educacional (EE), na prática de ensino de professores de ciências em exercício. Avertente da formação de pro…
Este projeto de pesquisa possui como temática geral a formação continuada de professores de ciências com foco nos princípios da equidade educacional, sendo parte de uma pesquisa maior em desenvolvimento. Os objetivos específicos desta pesquisa são: 1. Mapear, organizar e desenvolver um banco de dados com extratos representativos, em materiais audiovisuais, de práticas de ensino dos profe…
Os professores de ciências das duas escolas parceiras irão atuar como membros da equipe de trabalho colaborativa durante o desenho e a implementação do percurso formativo inovador para a promoção da EE pautado nos 6 conjuntos de fatores teóricos e práticos e 3 dimensões essenciais que informam as práticas centrais de ensino. Com base nos princípios do desenho de pesquisa o Design-Based Re…
Os professores de ciências das duas escolas parceiras irão atuar como membros da equipe de trabalho colaborativa durante o desenho e a implementação do percurso formativo inovador para a promoção da EE pautado nos 6 conjuntos de fatores teóricos e práticos e 3 dimensões essenciais que informam as práticas centrais de ensino. Com base nos princípios do desenho de pesquisa o Design-Based Re…
Um dos principais objetivos da educação para a sustentabilidade é promover o desenvolvimento da consciência crítica da sociedade no sentido do comprometimento com questões ambientais em sua inter-relação com os aspectos sociais, econômicos, políticos, culturais, científicos, tecnológicos e éticos. A perspectiva de associação entre a proteção ambiental e os direitos humanos (DH) tem ganhad…