Construção de um Protocolo para Avaliação da Compreensão Leitora de Escolares do Ciclo I do Ensino Fundamental

Resumo

No âmbito da Fonoaudiologia, a ASHA (American Speech-Language-Hearing Association) indica princípios para a prática baseada em evidências aplicada aos distúrbios da comunicação humana e aponta para a necessidade do uso de instrumentos padronizados. No Brasil, estudiosos ressaltam a escassez de instrumentos formais e objetivos, disponíveis para avaliação e diagnóstico dos Distúrbios da Comunicação. Dentre os problemas encontrados, salienta-se: a) ausência de estudos com número amostral suficientemente robusto e poder estatístico adequado para gerar inferências sobre o construto; b) métodos inadequados de análise estatística inferencial; c) ausência de comprovação e verificação de modelos teóricos subjacentes ao fenômeno investigado; d) pouca atenção ao poder discriminativo dimensional do item. Objetivo: construir uma bateria de avaliação de compreensão leitora de escolares do Ciclo I do Ensino Fundamental que avalie de forma válida e confiável os seguintes domínios: span de leitura; decodificação de itens isolados; percepção da fala e compreensão de textos narrativos e expositivos. Amostra: 800 crianças, equitativamente distribuídas nos quatro anos escolares, proporcionalmente alocadas nas categorias de ensino (municipal, estadual e particular) por meio de um processo de partilha proporcional entre sete subprefeituras do município de São Paulo. Para a análise de dados, utilizar-se-á a TRI. Serão usados modelos logísticos de dois parâmetros, para itens dicotômicos ou de respostas graduais. Os itens serão analisados quanto ao funcionamento diferencial, função de informação, adequação ao modelo e criação de escores significativos. (AU)