Interincompreensão em torno da dislexia

Resumo

Pretendemos analisar, da perspectiva da Análise de Discurso Francesa, um espaço discursivo polêmico, que envolve dois posicionamentos discursivos em torno daquilo que alguns nomeiam dislexia: os erros de crianças em fase de aquisição da escrita. Por um lado, há o discurso no qual se insere predominantemente parte dos educadores e dos linguistas, que encaram os erros como constitutivos do processo de aquisição da escrita e, por outro, o discurso de parte de psicopedagogos, neuropsicólogos e médicos, que veem os erros como distúrbios de aprendizagem. Os sujeitos de ambos os posicionamentos assumem, com frequência, que se trata de um tema polêmico e recorrem a argumentos que, em geral, dialogam não com o Outro, mas com seus simulacros - característica do diálogo dos discursos polêmicos - e que, outras vezes, desconsideram o Outro, em uma espécie de apagamento, de um não-diálogo. Essa polêmica existe há cerca de um século e tem sido recentemente acirrada no Brasil, por exemplo, com o lançamento, por parte do Conselho Federal de Psicologia, de uma campanha contra o uso excessivo de medicamentos cuja finalidade seria melhorar o desempenho escolar de crianças e adolescentes.Consideramos necessário conhecer melhor a interação entre esses posicionamentos discursivos e a compreensão dessa polêmica por alguns dos sujeitos diretamente afetados por ela: os familiares das crianças diagnosticadas como disléxicas e os professores alfabetizadores. Para isso, acreditamos ser de extrema relevância analisar a polêmica com base na proposta de análise de discurso de Maingueneau (1984), além de aprofundar o estudo sobre as formas de manifestação dos mecanismos disciplinares, de Foucault (1975).