O conceito de simetria e o ensino de álgebra na educação básica: uma proposta alternativa de desenvolvimento do conhecimento matemático para o ensino

• Processo: 14/11531-0
• Modalidade de apoio: Bolsas no Exterior - Pesquisa
• Data de Início da vigência: 01 de fevereiro de 2015
• Data de Término da vigência: 31 de maio de 2015
• Área de conhecimento: Ciências Humanas - Educação - Ensino-aprendizagem
• Pesquisador responsável: Alessandro Jacques Ribeiro
• Beneficiário: Alessandro Jacques Ribeiro
• Pesquisador Anfitrião: Arthur B. Powell
• Instituição Sede: Centro de Matemática, Computação e Cognição (CMCC). Universidade Federal do ABC (UFABC). Ministério da Educação (Brasil). Santo André , SP, Brasil
• Instituição Anfitriã: Rutgers The State University of New Jersey, New Brunswick, Estados Unidos
• Assunto(s): Educação matemática Álgebra Ensino e aprendizagem Formação de professores
• Palavra(s)-Chave do Pesquisador: Conhecimento Matemático para o Ensino | Ensino e Aprendizagem de Álgebra | Ensino e Aprendizagem de Matemática | formação de professores de matemática | Educação Matemática

Resumo

A presente proposta de pesquisa insere-se em um projeto mais amplo que investiga os conhecimentos algébricos de professores que ensinam álgebra na educação básica, projeto esse financiado pela CAPES/OBEDUC. Nessa proposta de estágio de pós-doutorado pretende-se investigar o papel do conceito de simetria para a construção de conhecimentos algébricos desenvolvidos por professores de matemática da educação básica. Tomando-se por base os estudos de Ball e seus colaboradores, bem como os trabalhos de Mishra e Koehler, nosso estudo pretende compreender se e como o conceito de simetria insere-se nos diferentes tipos de conhecimentos requeridos ao professor que vai ensinar álgebra na educação básica. Diferentes pesquisas realizadas no Brasil e no exterior, apontam para a escassez de investigações que tomem por objeto de pesquisa os conhecimentos dos professores que ensinam álgebra. Ao mesmo tempo, pesquisas que estudam o desempenho dos alunos apontam para conhecimentos procedimentais, mecânicos e desprovidos de significados. Outras pesquisas que tematizam os processos de ensino e de aprendizagem de álgebra circunscrevem essa área do conhecimento como desconectada de outras importantes áreas, com a geometria. Nesse sentido, nosso estudo, pretende inaugurar uma agenda de pesquisa que tome o conceito de simetria com um potencial elo entre a álgebra e a geometria da educação básica, destacando a importância de se discutir tais temáticas desde a formação inicial de professores. (AU)