CV Lattes
ResearcherID
ORCID
Google Scholar Citations
Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP). Faculdade de Odontologia de Piracicaba (FOP) (Instituição Sede da última proposta de pesquisa) País de origem: Brasil
Bióloga formada pela Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP), Mestre em Ciências Biológicas, Doutora em Ciências e Livre-docente na área de Fisiologia e Biofísica pela UNICAMP, com especialização em Neurociência aplicada à educação pela Faculdade de Ciências Médicas da Santa Casa de São Paulo. Realizou estágio de Pós-doutoramento na Disciplina de Nefrologia da Universidade Federal de São Paulo. Atualmente ocupa o cargo de Professora Associada, na Faculdade de Odontologia de Piracicaba - UNICAMP, onde trabalha desde 1995. É responsável pelo Laboratório de Estresse da FOP-UNICAMP, onde coordenou pesquisas sobre as respostas cardiovasculares, hormonais, metabólicas e comportamentais desencadeadas pela reação de estresse e sobre a relação entre estresse e halitose. Atualmente coordena pesquisas sobre metodologias de aprendizagem ativa e ensino de Fisiologia Humana. Está credenciada no curso de Pós-Graduação em Odontologia (FOP - UNICAMP). Dentre as principais atividades de ensino, coordenou as Disciplinas Biociências I e II, formadas pela integração das disciplinas de Bioquímica, Anatomia, Histologia, Fisiologia e Farmacologia, da área básica do Curso de Odontologia da FOP - UNICAMP (2005-2010, 2011-2020, 2023 - 2025). Foi coordenadora Associada do Curso de Graduação em Odontologia da FOP-UNICAMP por 3 mandatos (2008-2009; 2014-2016; 2016-2018). Atualmente é presidente do Comitê de Ensino de Graduação da Sociedade Brasileira de Fisiologia, e da Comissão de Ensino da União Internacional de Ciências Fisiológicas (IUPS), membro da SBPC e American Physiological Society. Recebeu os Prêmios de Reconhecimento Docente pelo Ensino de Graduação e de Reconhecimento Acadêmico Zeferino Vaz, em 2023, e o Prêmio ProEEC de Extensão Universitária 2025, FOP - UNICAMP. Tem uma filha e esteve em licença maternidade, seguida de licença prêmio no período de 03 a 12/2004, o que lhe permitiu o aleitamento materno exclusivo até os 6 meses de idade e o início da vida escolar, de sua filha, aos 10 meses de idade. (Fonte: Currículo Lattes)
| Matéria(s) publicada(s) na Agência FAPESP sobre o(a) pesquisador(a) |
| Mais itensMenos itens |
| TITULO |
| Matéria(s) publicada(s) em Outras Mídias ( ): |
| Mais itensMenos itens |
| VEICULO: TITULO (DATA) |
| VEICULO: TITULO (DATA) |
O estresse e a ansiedade causados pelas avaliações muitas vezes estão relacionados à insegurança do aluno quanto ao conhecimento a ser avaliado, enquanto estratégias de ensino que aumentam o aprendizado eficaz podem auxiliar na redução do mesmo. O objetivo deste estudo foi avaliar a hipótese de que o uso de uma metodologia ativa, associada à avaliação formativa, poderia reduzir a ansiedad…
As avaliações do aprendizado constituem estressores, no ambiente acadêmico, e podem gerar medo, angústia e transtornos de ansiedade. Considerando que o estresse e a ansiedade frente às avaliações podem estar relacionados à insegurança do aluno sobre o conteúdo a ser avaliado, estratégias de ensino que aumentem a aprendizagem significativa podem contribuir para reduzir esta insegurança. E…
Com a presença de tecnologias na realidade da nova geração desde cedo, observa-se grande dificuldade de concentração dos alunos, em aulas teóricas, em que passivamente recebem informação, prejudicando o seu desempenho escolar. Neste contexto, a utilização de diferentes metodologias de aprendizagem ativa estimula a sua participação e favorece o aprendizado. Para o ensino de citologia foi d…
A gamificação é uma estratégia de aprendizagem ativa. Em estudo anterior de nosso grupo de pesquisa, foi desenvolvido e utilizado um jogo educacional em aulas sobre tonicidade e osmolaridade. Na percepção dos alunos esta estratégia foi útil para o aprendizado destes conceitos e dos efeitos de soluções endovenosas no volume das hemácias, porém não foi observado incremento nas notas obtidas…
Ao ingressar no ensino superior, o aluno vivencia um período de adaptação e espera-se que esteja motivado para aprender, e que saiba se organizar para estudar. Porém dificuldades relacionadas ao estabelecimento de uma rotina de estudos, ao preparo para avaliações de aprendizagem, distância da família, limitações financeiras e relacionamentos interpessoais podem gerar estresse e ansiedade,…
Ao ingressar no ensino superior, o aluno vivencia um período de adaptação e espera-se que esteja motivado para aprender, e que saiba se organizar para estudar. Porém dificuldades relacionadas ao estabelecimento de uma rotina de estudos, ao preparo para avaliações de aprendizagem, distância da família, limitações financeiras e relacionamentos interpessoais podem gerar estresse e ansiedade,…