CV Lattes
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Universidade de São Paulo (USP). Faculdade de Filosofia, Letras e Ciências Humanas (FFLCH) (Instituição Sede da última proposta de pesquisa) País de origem: Brasil
Graduado em Letras (Port/Esp) pela UNESP-SJRPRETO-SP (1978), fez mestrado (1986) e doutorado (1997) em Lingüística na UNICAMP e livre-docência (2011) na USP. No exterior, fez pós-doutorados em 2002/2003, na U-Grenoble-FR e, em 2009, na Université Paris XII-FR. Professor efetivo do DLCV-FFLCH-USP, coordenou convênio CAPES/COFECUB 510/05-USP/Unicamp/U-Grenoble (FR) por quatro anos (jan/2005 a dez/2008). É professor sênior junto ao DLCV-FFLCH-USP. Lidera o grupo de pesquisa CNPq Práticas de leitura e escrita em português língua materna, desde 2003 e integra, compondo o grupo de "pesquisadores principais", o projeto temático Aprendizes universitários em práticas contemporâneas de letramento acadêmico-científico na formação de professores de ensino básico e de pesquisadores globalizados, financiado pela FAPESP (Processo 2022/05908-0). Tem experiência em Lingüística, com ênfase em Ensino de Português L1, atuando no estudo dos temas: escrita, letramentos e discurso. Parte de seus trabalhos está no site Academia.edu. (Fonte: Currículo Lattes)
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O objetivo principal deste projeto temático é identificar, descrever e analisar evidências de tipos e graus de envolvimento e não envolvimento de aprendizes universitários em processos de ensino/aprendizagem síncronos e assíncronos que constituem práticas de letramento acadêmico-científico em linguagem verbal (línguas materna, estrangeira e segunda língua) e linguagens audiovisuais consid…
Assumimos como tema a configuração do ensaio acadêmico quanto aos seus recortes temáticos, a sua organização argumentativa e à necessária presença do sujeito como fiador de uma posição num dado campo do saber, investigando, no gênero em questão, a dimensão estética e o caráter de produção do novo pela afirmação de um ponto de vista como "inédito". O projeto se justifica, primeiro, pela al…
Assumimos como tema investigação do preenchimento do caráter lacunar do 2º ciclo secundário, atual Ensino Médio (EM), especificamente, quanto a representações sobre o ensino de escrita (e sobre escrita) e a aspectos conceituais do ensino de português, como linguagem, língua e escrita, conforme apresentados em Livros Didáticos (LDs) de português para o EM, publicados por duas editoras hege…
Enfrentando, inicialmente, a definição pouco precisa de livro escolar, este projeto investiga manuais de redação produzidos no período de 1930 a 2002. O arcabouço teórico da pesquisa é constituído pela articulação entre a Análise do Discurso Francesa (PÊCHEUX, 2015 COURTINE, 2015), a Análise Dialógica do Discurso (BAKHTIN, 1992) e contribuições da área de História (LE GOFF, 2013) e da Etn…
Neste projeto, apresento uma abordagem que mobiliza, teórica e metodologicamente, dois níveis de trabalho com a escrita: como saber escolar e como forma gráfica e linguística. Suponho que estas formas organizam e constituem os livros didáticos (LD), que, por sua vez, fazem circular as representações daquele saber. No plano teórico, proponho articular uma abordagem sócio-histórica do discu…
O objetivo deste projeto é detectar as concepções de (1) língua; (2) escrita; e (3) ensino de escrita em prefácios e intertítulos (paratextos) de oito livros escolares de português, publicados entre 1930 e 2002. Para tanto, tomamos como base teórica geral os estudos em Linguística aplicada numa perspectiva discursiva e, como base mais específica, os conceitos de estranhamento (GINZBURG, 2…