Sinais sugestivos de estresse infantil em escolares com transtorno de aprendizagem

Autor(es)

Janaína Borba Garbo Santos ^[1] ; Thaís dos Santos Gonçalves ^[2] ; Ricardo Franco de Lima ^[3] ; Patrícia de Abreu Pinheiro Crenitte ^[4]

Afiliação do(s) autor(es)

^[1] Universidade de São Paulo. Faculdade de Odontologia de Bauru - Brasil

^[2] Associação de Pais Amigos dos Excepcionais de São Paulo - Brasil

^[3] Universidade Estadual de Campinas. Faculdade de Ciências Médicas - Brasil

^[4] Universidade de São Paulo. Faculdade de Odontologia de Bauru. Departamento de Fonoaudiologia - Brasil

• Tipo de documento: Artigo Científico
• Fonte: Revista CEFAC; v. 18, n. 4, p. 854-863, 2016-08-00.

Resumo

RESUMO Objetivo: comparar sinais sugestivos de estresse entre crianças com transtornos de aprendizagem (com e sem intervenção fonoaudiológica) e em crianças sem qualquer dificuldade escolar, além de verificar sinais sugestivos de estresse entre os grupos de acordo com o sexo dos participantes. Métodos: participaram do estudo 25 crianças com transtorno de aprendizagem, 10 com diagnóstico, porém sem intervenção e 15 em intervenção fonoaudiológica, e 25 crianças sem queixas de aprendizagem. Em todos os grupos foi aplicada uma escala de estresse infantil. Resultados: observou-se que 43% das crianças com transtorno de aprendizagem sem intervenção, 56% das crianças com transtorno de aprendizagem em terapia e 83% das crianças sem o transtorno, apresentaram sinais de alerta. Estas diferenças não foram estatisticamente significantes. Também não foi encontrada esta diferença entre os sexos. Conclusão: nos dois grupos houve alta frequência de sinais de alerta para o estresse infantil, mostrando que este pode não ser um fator determinante no desempenho escolar na amostra estudada. (AU)

• Processo FAPESP: 11/22051-0 - Sinais sugestivos de stress infantil em escolares com transtorno de aprendizagem
• Beneficiário: Janaina Borba Garbo
• Modalidade de apoio: Bolsas no Brasil - Iniciação Científica