Nova abordagem para verificar como os alunos articulam diferentes materiais instrucionais utilizando mapas conceituais

Autor(es)

Camila Aparecida Tolentino Cicuto ^[1] ; Bárbara Chagas Mendes ^[2] ; Paulo Rogério Miranda Correia ^[3]

Afiliação do(s) autor(es)

^[1] Universidade de São Paulo. Programa de Pós-Graduação Interunidades em Ensino de Ciências - Brasil

^[2] Colégio Eduardo Gomes - Brasil

^[3] Universidade de São Paulo. Escola de Artes, Ciências e Humanidades - Brasil

• Tipo de documento: Artigo Científico
• Fonte: Revista Brasileira de Ensino de Física; v. 35, n. 3, p. 1-8, 2013-09-00.

Resumo

O presente trabalho tem como objetivo propor uma nova forma de utilizar os mapas conceituais (MCs) para verificar como os alunos articulam os diferentes materiais instrucionais (MIs) indicados para estudo pelo professor. Isso expande a possibilidade de uso dos MCs como ferramenta de avaliação, normalmente restrita à aprendizagem dos alunos. O procedimento proposto requer que os alunos incluam informações sobre a origem de cada um dos conceitos do MC, em função dos MIs indicados para estudo. MCs (n = 88) sobre astronomia formam o primeiro conjunto de dados empíricos que ratifica o potencial dessa nova abordagem. Os resultados revelam que houve diferença significativa entre as frequências das proposições que envolvem conceitos com origem no mesmo MI (25%) e as proposições que envolvem conceitos com origem em MIs diferentes (75%). A integração entre diferentes MIs é desejável porque indica uma compreensão histórica mais precisa da evolução da astronomia, bem como os impactos que as descobertas sobre o universo tiveram sobre a sociedade. A análise da relação entre os MIs não exclui a necessidade do professor ler e corrigir os erros conceituais expressos nas proposições elaboradas pelos alunos. Pelo contrário, a nossa proposta se soma aos procedimentos já tradicionais de leitura e avaliação dos MCs para fins de avaliação da aprendizagem. Uma vantagem associada ao procedimento proposto é a possibilidade do professor também avaliar o seu plano de ensino, verificando como os alunos articularam os MIs. (AU)

• Processo FAPESP: 12/22693-5 - Avaliação da desorientação provocada por mapas conceituais utilizados como organizadores de materiais de estudo
• Beneficiário: Paulo Rogerio Miranda Correia
• Modalidade de apoio: Auxílio à Pesquisa - Regular