Educação matemática e ações afirmativas: possibilidades e desafios na docência universitária

Autor(es)

Guilherme Henrique Gomes da Silva ^[1]

Afiliação do(s) autor(es)

^[1] Universidade Federal de Alfenas - Brasil

• Tipo de documento: Artigo Científico
• Fonte: Cad. Pesqui.; v. 47, n. 165, p. 820-846, 2017-09-00.

Resumo

RESUMO O propósito deste artigo é refletir sobre concepções de docentes de cursos superiores da área de exatas em relação à implantação e manutenção de ações afirmativas na universidade. Os dados aqui discutidos foram produzidos a partir de entrevistas com docentes e gestores ligados a cursos de matemática e engenharias. Para a análise dos dados, utilizaram-se ferramentas analíticas da análise de conteúdo, tendo como perspectiva teórica o inquérito crítico. Os resultados podem ser resumidos em quatro temas: além de um assistencialismo; singularidades, particularidades e desempenho de estudantes beneficiados por ações afirmativas; a questão da permanência; e valorização dos docentes envolvidos em práticas voltadas para a permanência do estudante beneficiado por ações afirmativas. (AU)

• Processo FAPESP: 14/05584-3 - Equidade no acesso ao ensino superior: o papel da Educação Matemática frente às ações afirmativas para grupos sub-representados
• Beneficiário: Guilherme Henrique Gomes da Silva
• Modalidade de apoio: Bolsas no Brasil - Doutorado