| Texto completo | |
| Autor(es): |
Petrilson PINHEIRO
[1]
Número total de Autores: 1
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| Afiliação do(s) autor(es): | [1] Universidade Estadual de Campinas. Departamento de Linguística Aplicada - Brasil
Número total de Afiliações: 1
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| Tipo de documento: | Artigo Científico |
| Fonte: | Alfa, rev. linguíst. (São José Rio Preto); v. 62, n. 2, p. 325-343, 2018-08-00. |
| Resumo | |
RESUMO O artigo tem como objetivo apresentar e discutir resultados de uma investigação de base qualitativo-interpretativista dos procedimentos de ensino-aprendizagem utilizados em uma disciplina voltada exclusivamente para leitura e produção de textos acadêmicos do Programa de Formação Interdisciplinar Superior (Profis) da Universidade Estadual de Campinas (Unicamp), no período de 2013 a 2016. Como aporte teórico, este estudo toma como base a perspectiva sociocultural de Vygotsky (2000, 2003) e, particularmente, seu conceito de Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP), aliado aos conceitos de Mastery Learning (BLOOM, 1971), feedback recursivo (COPE; KALANTZIS, 2016) e Scaffolding (BRUNER; ROSS; WOOD, 1976). Os resultados mostram que se a produção textual for trabalhada por meio de um processo de avaliação formativa, de caráter prospectivo e construtivo, fornecendo um contínuo feedback para os aprendizes, é possível levá-los a novas formas de conhecimento, em que os andaimes necessários, construídos tanto com a ajuda de pessoas mais experientes, quanto por meio de seus próprios pares, podem, então, transformar seu desenvolvimento potencial, que se relaciona às capacidades e conquistas a serem obtidas pelos discentes, em desenvolvimento real, concernente às àquelas que já foram por eles atingidas. (AU) | |
| Processo FAPESP: | 16/19123-3 - Multi e novos letramentos em disciplinas de graduação e pós-graduação voltadas para formação de professores |
| Beneficiário: | Petrilson Alan Pinheiro da Silva |
| Modalidade de apoio: | Bolsas no Exterior - Pesquisa |