Efeito das respostas a questões abertas sobre o reconto da leitura do texto

• Processo: 11/21453-8
• Modalidade de apoio: Bolsas no Brasil - Iniciação Científica
• Data de Início da vigência: 01 de março de 2012
• Data de Término da vigência: 31 de dezembro de 2012
• Área de conhecimento: Ciências da Saúde - Fonoaudiologia
• Pesquisador responsável: Clara Regina Brandão de Avila
• Beneficiário: Natalia Jordão
• Instituição Sede: Escola Paulista de Medicina (EPM). Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP). Campus São Paulo. São Paulo , SP, Brasil
• Assunto(s): Transtornos da leitura Compreensão da leitura Crianças em idade escolar
• Palavra(s)-Chave do Pesquisador: Compreensao | Escolares | Fonoaudiologia | Leitura | reconto | Distúrbios da Comunicação Humana

Resumo

No Brasil, a avaliação da compreensão leitora ainda carece de precisão e estudo. Esta, geralmente é feita por meio de respostas a questões de múltipla escolha (Salles e Parente, 2002; Carvalho et al., 2009) ou do reconto sobre o texto lido (Carvalho et al., 2009; Saraiva et al., 2009) entretanto, pouco ou nada se sabe sobre a influência que a tutela, dirigida por questões importantes sobre o texto faria na recomposição da compreensão leitora e sobretudo no seu reconto. Esta pesquisa pretende investigar se dois procedimentos de avaliação podem influenciar mutuamente as respostas do avaliado e se essa influência pode ser diferente nos Transtornos da Leitura.(AU)

Publicações científicas

(Referências obtidas automaticamente do Web of Science e do SciELO, por meio da informação sobre o financiamento pela FAPESP e o número do processo correspondente, incluída na publicação pelos autores)

NATÁLIA JORDÃO; ADRIANA DE SOUZA BATISTA KIDA; DANIELLE DUTENHEFNER DE AQUINO; MARIANA DE OLIVEIRA COSTA; CLARA REGINA BRANDÃO DE AVILA. Avaliação da compreensão leitora: efeito da ordem de aplicação das tarefas. CoDAS, v. 31, n. 1, 2019-02-25. (11/21453-8)