Consensos e controvérsias na consolidação do conceito de scientific literacy no Brasil

• Processo: 18/19547-3
• Modalidade de apoio: Bolsas no Exterior - Pesquisa
• Data de Início da vigência: 01 de agosto de 2019
• Data de Término da vigência: 30 de novembro de 2019
• Área de conhecimento: Ciências Humanas - Educação - Tópicos Específicos de Educação
• Pesquisador responsável: Rodrigo Bastos Cunha
• Beneficiário: Rodrigo Bastos Cunha
• Pesquisador Anfitrião: Rudiger Christian Laugksch
• Instituição Sede: Núcleo de Desenvolvimento da Criatividade (NUDECRI). Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP). Campinas , SP, Brasil
• Instituição Anfitriã: University of Cape Town (UCT), África do Sul
• Assunto(s): Ensino de ciências Conhecimento científico Divulgação científica Letramento Brasil
• Palavra(s)-Chave do Pesquisador: educação científica | ensino de ciencias | Letramento Científico | Educação Científica

Resumo

O campo da educação científica nos Estados Unidos já havia passado por décadas de discussão e interpretações acerca da noção de scientific literacy quando o termo letramento começou a ser usado no meio acadêmico brasileiro. O conceito de scientific literacy começa a aparecer nas publicações brasileiras a partir da década de 1990 e o número de trabalhos sobre esse tema dá um salto significativo nas décadas seguintes. No Brasil, a maioria das pesquisas adota o termo "alfabetização científica", mas tem sido crescente o número de trabalhos sobre "letramento científico". Enquanto uma pequena parcela das pesquisas sobre alfabetização científica se apoia em bibliografia dos estudos da linguagem, a maioria dos pesquisadores que tratam de letramento científico no Brasil mostra familiaridade com a discussão, iniciada nos anos 1980 nos estudos da linguagem, que levou à consolidação do conceito de letramento no país. Esta pesquisa se propõe a analisar os trabalhos mais relevantes que tratam da noção de scientific literacy no Brasil, dentre aqueles publicados nas duas primeiras décadas deste século, para tentar encontrar os consensos e as controvérsias nas interpretações desse conceito, que posicionamento político e ideológico está ligado a essas interpretações e qual impacto elas têm no modelo de ensino de ciências que está sendo proposto ou no modelo de divulgação científica para um público mais amplo, independentemente da faixa etária e do nível de escolaridade. Após essa análise, pretende-se comparar o processo de consolidação do conceito de scientific literacy e seu respectivo impacto no ensino de ciências e na divulgação científica em países em desenvolvimento, como África do Sul e Índia, e em países desenvolvidos, como Inglaterra, Estados Unidos e Canadá. (AU)